工程伦理是什么？为什么培养工程师要开设这门课程？我校2010年入选教育部首批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，次年在化工、计科、电信、成型、土木工程等试点专业开设工程伦理通识课程。

　　“学校成立初期就借鉴德国实施‘工程师教育’的成功经验和培养应用型人才教学体系。探索如何筑牢未来工程师的思想根基，马院责无旁贷。”马院院长张新光说到。

　　在教务处、马院和相关学院的大力推动下，工程伦理逐步向一流专业推广，成为全校性的文化素质通识课。相关教学研究也喜讯不断，校党委书记冯建波和马院教师王盛吉在《光明日报》发表题为《求真向善臻美，推进高校科技伦理教育》的理论文章，相关教研课题获市教育局思政（重点）、市社科院规划、市软科学立项，并斩获市教学成果一等奖。

　　近年来，学校聚焦卓越工程师培养，重点打造“工匠精神”校园文化，在兼具应用研究和应用实践能力的复合型人才培养方式上不断创新，推动教育链、人才链、产业链与创新链深度融合。工程伦理课程助力未来工程师们找到了奋斗方向，更引发了学校对工程人才培养的探索和创新，相关的教学改革也进一步推行。

学校不断优化培养方案，强化工程伦理和专业课程的结合度，增加实践环节学分、明确实践课程比例。各学院紧密对接企业人才需求，与企业共同商定招生遴选标准和联合培养要求，从入学开始，学生的学业生涯、教师的科研攻关和产业的发展就紧密相连。机器人学院整合不同专业培养计划的共性内容，建设MADＥ系列项目课程，与企业合作建立项目库，从产业实践中筛选和开发课程项目，让项目课程在对基础课程形成支撑的同时，在全校率先实现了“项目制培养”的实践教学全覆盖。