今年，华中农业大学11名学生举报导师学术造假事件，北京邮电大学15名研究生举报导师师德师风问题，成为公众议论的焦点。这两件看似极端的个案，背后折射的是“导生关系”的失序，也引导我们追问：何为导师？

“导师”源于古希腊《荷马史诗》中的Mentor一词，代表着智慧、指引与支持。在现代社会，导师通常指负责指导硕士生和博士生学术研究、职业规划和个人发展的老师。两者释义虽不尽相同，但其中对导师所应具有的引导、指导、教导、疏导的职能定位不言而喻。

可以说，无“导”不成师，导师施“导”方为师。导师所施之“导”具体是什么？

对学生理想信念的引导。导师应把“国之大者”融入学业指导中，引导学生将个人学术追求与国家发展需求结合起来，在“润物细无声”中培植学生为中华民族伟大复兴奋斗终身的理想信念。

对学生科学研究的指导。导师的首要任务是将专业领域的知识传授给学生，在学生科学研究时，提供有价值的建议和指导，培养学生的学术能力和创新意识，推动学生的研究工作不断向前发展。

对学生道德情操的教导。研究生阶段是学生“三观”形成的重要时期，导师应以身作则、率先垂范，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，潜移默化地影响学生的思想和行为。

对学生心理问题的疏导。在求学与生活中，学生难免遇到挫折和困惑。导师应用一颗仁爱与包容的心倾听、理解并开导他们，帮助学生解开心结、树立信心，为学生提供心灵的慰藉和力量。

但从实际看，总有少数导师，名为“师”，实无“导”。作为研究生培养的第一责任人，有的导师奉行的却是“师父领进门，修行在个人”的“无为而治”：学生的论文不看，学生的品行不管，学生的前途不问，学生的心理不知。

更有甚者，无“导”不够，还误“导”。明明肩负着培养高层次创新型人才的崇高使命，却打着“都是为了你们好”的幌子，利用手中的权力，逼迫学生篡改实验数据、创作实验图片、编造实验结果。这些行为不仅违背教书育人的基本准则、践踏教师的职业操守，更是误人子弟，将刚刚走上学术之路的学子们“导”向歧途。无怪乎研究生群起“倒师”了。

要想不被“倒”，导师就得内外兼修，提升自身的专业能力和职业素养。

习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，提出并深刻阐释中国特有的教育家精神。这为每位导师提供了精神航标和行动指南。

导师应当具备心有大我、至诚报国的理想信念。想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需，把个人理想抱负融入‌中华民族伟大复兴的中国梦、‌教育强国梦中，将教育作为自己的事业，努力践行为党育人、为国育才的初心使命。

导师应当具备言为士则、行为世范的道德情操。在学术的殿堂里，诚信与正直是不可或缺的基石。导师是这些美德的守护者与传承者，应坚守学术道德底线，拒绝任何形式的学术不端，用实际行动向学生展示何谓真正的学者风范。

导师应当具备启智润心、因材施教的育人智慧。学生“千人千面”，只有了解学生的个体差异，采取多样化的教学方法和手段，才能启发学生智慧，激发学生兴趣，做到因材施教。

导师应当具备勤学笃行、求是创新的躬耕态度。科学研究日新月异，只有紧跟时代步伐，不断更新知识结构，才能为学生提供前沿、准确的指导。

导师应当具备乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。对教育事业充满热爱，关爱每个学生，理解和尊重学生的个性和差异，关注学生的身心健康和全面发展，用纯粹无私的爱守护每一名学生的成长，为学生的成长成才提供全方位的支持和帮助。

导师应当具备胸怀天下、以文化人的弘道追求。科学研究无国界，导师只有放眼世界，秉持兼容并蓄的理念，学习和吸收各类先进文化知识，才能更好地培养学生的全球视野。

古人云：玉不琢不成器。学生如璞玉，导师似工匠。只有当导师以学贯中西之才华、立德树人之情操、胸怀天下之志向、仁者爱人之心肠，引导学生报国、指导学生学业、教导学生为人、疏导学生心灵，方能助璞玉脱胎、襄学子成才，培养出堪当民族复兴重任的时代新人。