蒙太奇视阈下的大学生思想政治教育

【摘要】当下中国大学生的主要群体是00后，随着这种新局面的出现，再墨守成规的使用以往的思想政治教育方法是不切实际的。面对思想政治教育的新局面，高校教育者可以引入蒙太奇思维来创造思想政治教育新方法、新局面、新思路。

蒙太奇思维以其独特的创造性和灵活性，为思想政治教育提供了全新的视角和路径。通过借鉴电影中的蒙太奇手法，高校教育者可以将原本看似零散的思想政治教育元素巧妙地组合起来，形成具有深刻内涵和感染力的教学内容。这种创新的教育方式不仅能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，还能够帮助学生更好地理解和接受思想政治教育的核心价值和理念。

【关键词】思想政治教育、蒙太奇、时空再造

一、什么是蒙太奇

“蒙太奇”这个词汇，其根源可以追溯到法语中的“montage”，它最初是被用于建筑学领域的一个术语，其含义是指构建与装配的过程。然而，随着时间的推移和艺术的发展，蒙太奇在电影艺术领域中已经演变成为一种至关重要的艺术手法。它主要涉及到电影镜头的剪辑与组合，通过这种手法，电影制作人能够巧妙地运用镜头组合，创造出截然不同的艺术效果。这些效果不仅能够影响观众的情感体验，还能够深刻地影响他们对影片的理解和感受。蒙太奇手法的运用，使得电影不仅仅是简单地记录现实，而是通过镜头语言的巧妙运用，赋予了电影以全新的艺术生命和表现力。

通过以下示例来形象的说明何为蒙太奇：

首先列出镜头A、B、C

镜头A：小明在寝室睡觉

镜头B：小明在走路

镜头C：小明在教室里上课

然后以三种不同的方式来组接镜头A、B、C

第一种组接方式：A→B→C

小明从寝室到教室去上课

第二种组接方式：C→B→A

通过交换A镜头与C镜头的位置，所表达的意思从小明从寝室到教室去上课变化成为小明从教室回寝室休息。

第三种组接方式：A→B→A→C→A→B→A→C

通过重复镜头A，强化小明做梦的动作。从之前简单事件陈述，升华为情感表意，不仅展现了小明梦到自己去上课的场景，并通过镜头的机械重复表达出一种单调、乏味的生活状态和情感体验。

如此这样，改变一个场景中镜头的次序，而不用改变每个镜头本身，就完全改变了一个场景的意义，得出与之截然相反的结论，得到完全不同的效果。由上述例子可以直观的、清晰的理解什么是蒙太奇，什么是蒙太奇电影的艺术表现方法。爱森斯坦指出：两个并列的蒙太奇镜头，不是“二数之和”，而是“二数之积”。蒙太奇理论发展到当下，已经不仅是电影的一种技术手段，更是一种思维方式和哲学理念。蒙太奇思维的哲学理念启示就是重新组合，可以是对知识的组合；也可以是对方法的组合；同时也可以是对情感的组合。

在电影的制作过程中，导演扮演着至关重要的角色。他们需要精心挑选和剪辑各种镜头，通过这些镜头的巧妙组合，能够营造出特定的情感氛围，控制叙事的节奏，并创造出令人赏心悦目的视觉效果。这种通过镜头组接来讲述故事和表达情感的方法，是电影艺术的核心之一。与此同时，在思想政治教育领域，蒙太奇思维同样具有重要的应用价值。教育者可以借鉴电影中的蒙太奇技巧，将各种教育元素、理论观点以及实践案例进行有机的组合和编排。通过这种方式，他们能够创造出既具有独特魅力又富有教育意义的教学内容。这种蒙太奇式的教学方法不仅丰富了思想政治教育的表现形式，而且显著提升了其教育效果，使得抽象的理论知识和道德观念能够更加生动和直观地传达给学习者，从而在学习者心中留下深刻的印象。通过蒙太奇手法的运用，教育者能够将枯燥的理论转化为引人入胜的故事，让学习者在享受故事的同时，潜移默化地接受教育，达到寓教于乐的效果。

蒙太奇手法的魅力在于其无限的创造性和灵活性。它打破了传统的线性叙事方式，允许制作者通过不同的镜头组合和排列，创造出多种可能的叙事路径和情感表达。在电影史上，许多经典作品都巧妙地运用了蒙太奇手法，使得影片在叙事、情感和视觉上达到了前所未有的高度。这些作品不仅为观众带来了极致的观影体验，也为后来的电影制作者提供了宝贵的创作灵感和借鉴。

在思想政治教育中，创造性和灵活性是两个至关重要的方面。首先，创造性是思想政治教育的内在要求。面对复杂多变的教育环境，教育者需要打破传统模式，以新的视角和方法来应对挑战。创造性思维不仅能够帮助教育者揭示客观事物的本质及内在联系，还能指引他们获得新知识、新判断，从而产生前所未有的思维成果。在思想政治教育中，这表现为对基本理论的创造性阐释和转化，以及教学方法的创造性运用。例如，教育者可以通过创造性阐释将枯燥的理论变得生动有趣，或者通过创造性转化将理论与学生实际相结合，提高教学的针对性和实效性。同时，教育者还应具备创造性运用教学方法的能力，如启发式、体验式、专题式等，以激发学生的学习兴趣和主动性。其次，灵活性也是思想政治教育不可或缺的一部分。灵活性体现在教育者能够根据实际情况及时调整教学策略和内容。例如，针对学生在课堂上的提问，教育者可以灵活应对，引导学生深入思考或组织课题小组进行研究。此外，教育者还应关注重大时事，及时调整教材教学进度或编写补充材料，将理论知识与实际相结合，提高教学的时效性和吸引力。同时，重视课堂以外的社会人文资源的利用和挖掘，带领学生走出课堂，参与社会实践活动，也是灵活性的一种体现。

创造性和灵活性在思想政治教育中发挥着重要作用。教育者应具备蒙太奇创造性思维能力和灵活应变的能力，以蒙太奇不断创建和结构新教学方法，提高思想政治教育的针对性和实效性。同时，教育者还应关注学生的多样性和多变性，根据他们的不同特点，以蒙太奇思维重组现有的思想政治教育方法，创造性地开展工作，以满足他们的成长需求。

二、蒙太奇思维在大学生思想政治教育中的运用

（一）时空再造

在思想政治教育领域，方法论的创新和发展是一个持续的过程，它需要根据时代的变化和遇到的新问题不断地进行调整和更新。蒙太奇思维作为一种艺术表现手法，为我们提供了新的视角和方法。在蒙太奇思维的启发下，我们能够开发出一系列创新的教育方法。蒙太奇手段的运用，使得电影在处理时间和空间方面拥有了前所未有的自由度。它能够有效地对生活中的实际时间进行压缩或扩展，创造出一种特殊的“电影时间”。这种处理手法并不会让人感到与现实生活相悖，反而能够增强故事的连贯性和观赏性。以电影《公民凯恩》为例，导演在短短的两个小时之内，巧妙地展现了主人公凯恩的一生，同时折射出美国社会几十年的变迁。另一个例子是《碟中谍4》，影片中通过紧张的30秒核弹头爆炸倒计时，导演在三个不同的场景中同时展现了拆弹小组拆除核弹头的紧张情节，而实际上这一过程耗时5分钟。通过后期剪辑技术，导演成功地对时空进行了再造，创造出一种独特的影视时空效果。基于这种蒙太奇时空再造功能的理念，我们可以将它应用到思想政治教育方法论体系的拓展中，从而创造出一系列具有创新性和实用性的教育方法。我们可以将这种结合了蒙太奇时空再造功能的教育方法，称之为思想政治教育的时空再造法。

这种方法的核心在于通过重新组织和呈现教育内容，使其在时间和空间上获得新的表达形式。例如，在教育过程中，我们可以将历史事件、社会现象或理论知识按照特定的主题或线索进行重新编排，形成一种具有内在逻辑和连贯性的叙述。通过这种方式，学生不仅可以更好地理解教育内容，还能在思维上获得一种全新的体验。此外，时空再造法还可以用于模拟和预测未来的发展趋势，帮助学生培养前瞻性和创新性的思维能力。在具体实施过程中，教师可以结合多媒体教学手段，如视频、音频、动画等，来进一步增强教育效果。这种创新的教育方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高思想政治教育的针对性和实效性。

目前，大多数大学的新生入学教育，就集中在开学第一周,内容也仅仅是学校、专业情况介绍，校纪校规教育,至于如何面对大学教育与中学教育的不同,规划大学学习生活,如何适应大学新环境,则要靠学生们自己去摸索。在这一过程中,不少学生缺乏大学学习的目标、不能适应大学角色的转变、不习惯远离家庭过集体生活、不懂得进行时间管理,很快就陷入迷茫与失落。在这种情况下运用时空再造法，将大学四年的生活压缩成若干片段，然后有机的组接在一起，让大学新生在较短的时间能了解究竟大学四年要做什么。通过这种时空再造的方式，将大学四年的时间压缩为几分钟，这样大学新生就会对大学生活产生一种亲切感。在大学新生有了一种亲切感后，再给大学新生在第一个学期制定一些短期目标，比如不能挂科，要基本了解自己所学的专业，参加学生社团等，让学生感觉目标很近，看得见、摸得着。

可以在这些短期目标的基础上，逐步引导学生设立中期和长期目标。中期目标可以包括通过英语四六级考试、参与科研项目或社会实践、建立良好的人际关系网络等，这些目标旨在提升学生的综合素质和能力。长期目标则可以聚焦于毕业后的职业规划，如考研深造、就业方向选择等，这些目标需要学生在大学期间不断积累和准备。

时空再造法不仅帮助学生从宏观上把握大学四年的整体脉络，还鼓励他们在微观层面制定具体可行的计划。通过将大学四年的生活片段化、目标化，学生可以在每个阶段都有明确的方向和动力。同时，这种方法也促进了学生之间的交流和分享，因为他们可以在实现各自目标的过程中相互学习、相互激励。

此外，时空再造法还可以引导学生在学习专业知识的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过分享优秀校友的成长经历、邀请行业专家进行职业规划讲座等方式，可以进一步激发学生的爱国热情、社会责任感和创新精神，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（二）平行蒙太奇

 平行蒙太奇这种蒙太奇形式常以同一时间不同地点的两条或两条以上的情节线并列表现，分头叙述而统一在一个完整的结构之中。平行蒙太奇还采用迅速交替的手段，造成悬念和逐渐强化的紧张气氛，使观众在极短时间内，看到两个情节的发展，最后又合在一起。例如《教父》第一部中的一个片段，将婴儿进行洗礼和教父的手下枪杀五大家族的镜头交替剪辑，将同一时间发生的两件事并列表现，即造成悬念、强化的紧张气氛又形成了统一的结构，表达出新教父诞生这一主题。用如下表格说明。

    正如面对迷茫的大四学生时，思想政治教育者可以运用平行蒙太奇的思维，平行的运用多种思想政治教育方法，使迷茫的大四学生找到努力的方向，不再虚度光阴。很多大四学生都害怕面对社会，往往是没有根据自身的实际情况选择自己合适的道路，从而造成毕业就失业的情况。在这种处境下就可以随着时间轴线的推移，平行的运用榜样示范法和咨询辅导法。首先，要对学生进行咨询辅导，了解学生的个人的想法、家庭背景、学习成绩、职业规划之后，给学生进行一个初步的定位。其次，在学生做好选择之后，对学生进行榜样示范法教育。在实施榜样示范法时要有一个由远及近的层次，可以率先树立该领域的成功人士为榜样，让学生有一个远大的目标。学生经过一段时间的努力奋斗后，肯定会出现新的困扰。比如实际工作和自己的理想有较大差别，在工作难以发挥自己的才能等。这时就需要再使用咨询辅导法，告诉学生无论做什么工作都有一个从陌生到熟悉的过程，很多人都是从基层做起然后才走向成功的。此时，再使用榜样示范法，给学生树立一个容易达成的目标。比如高一届的一些学生通过一段时间的工作在薪水、职位上都得到了提升等。这样就能使在工作中遇到困扰的学生看到明确的目标，从而积极的面对工作中的困难。如以下表格说明。

 在平行蒙太奇思维的指导下，我们可以通过综合运用多种思想政治教育方法，从而达到一个更加卓越的综合效果。这种方法的运用，能够使得1+1大于2的效率得以实现。对于那些在学习和生活中遇到困扰的学生来说，这种方法能够帮助他们明确自己的目标，找到前进的方向。在实现这些目标的过程中，他们还可以找到身边的榜样，这些榜样可以为他们提供前进的动力和灵感。通过不断地实践和努力，学生们在奋斗的道路上锻炼了自己的能力，增强了自身的竞争力。最终，这种方法对于大四学生的就业问题起到了积极的促进作用，帮助他们更好地适应社会，找到满意的工作。

平行蒙太奇思维还强调在思想政治教育过程中，要注重个体差异，因材施教。每个学生都有自己的特点和优势，因此，在运用多种思想政治教育方法时，需要针对不同学生的实际情况，采取个性化的辅导策略。比如，对于性格内向、缺乏自信的学生，可以通过心理咨询和辅导，帮助他们建立积极的心态，增强自信心；对于目标明确、行动力强的学生，则可以通过提供实践机会和挑战，激发他们的潜力和创造力。

此外，平行蒙太奇思维还鼓励学生在思想政治教育过程中发挥主观能动性，积极参与各种实践活动。通过亲身参与和体验，学生们可以更加深入地理解思想政治教育的意义和价值，同时也能够在实践中锻炼自己的能力和素质。这种主动参与的方式，不仅能够提高思想政治教育的效果，还能够培养学生的创新意识和实践能力。

平行蒙太奇思维在思想政治教育中的运用具有重要意义。它能够帮助我们综合运用多种方法，达到卓越的综合效果；同时也能够注重个体差异，因材施教；鼓励学生发挥主观能动性，积极参与实践活动。这种思维方式的运用，将为思想政治教育带来新的活力和动力。

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