他,潜心文学笔耕不级,深耕科研皓首穷经、在江南文化中发掘文化电术力,于团队协作中创造辉煌,教书育人

桃李万千,三尺讲台续中华文脉。

2022年,由文学院院长冯保善领衔的“江苏区域文学与文化交叉研究”创新团队顺利通过省教育厅验收并获得优秀鉴定等第。在此之前作为交学研究者、文学院院长、躬耕讲台的导师,

“数十年如一日,以文学为家乡”,早已是冯保善教授的日常。

漫漫文学路,深耕“小说江南”

1981年,冯保善进入大学,学的是中文专业。1985年,本科毕业后,考取南京师范大学中国古代文学专业硕上研究生。8O年代,那是一个诗的时代,几乎

每个人都怀揣着一个诗人的梦想。在这样的背景中,冯保善怀揣着自已的文学梦想,开始了他的文学之路。

2007年夏初,冯保善教授从江苏古籍出版社调至我校。身为高校教师,既要教书育人,还有科研考核的任务。因为多年来的研究主要集中于明清时期江南区域内的作家作品,基于这样的科研积累，2008年,冯保善教授以“明清小说与江南文化研究”为题,申报获批江苏省高校人文社会科学重点课题。2011年，其“江苏明清小说创作与传播研究”,获江苏省社科基金项目立项。2014年,冯教授以“江南文化视野下明清通俗小说研究”为题,申报获批国家哲学社会科学基金项目,于2019年结项,结项成果《江南文化视影下的明清通俗小说研究》列人“江苏文库”,于2020年出版。漫漫文学路,冯保善教授几十年如一日,朝斯夕斯,沉潜于文学研究。

他基于对明清江南文化的全面系统把握,在江南文化诸多面向中,选择与明清通俗小说关系至为密切的三个方面,即明清江南大众娱乐文化、明清江南教育大众化、明清江南出版,深入探讨其各自与通俗小说发生演进间的关系，是新的尝试。他以江南文化视角,立足于明清通俗小说整体,深人探讨江南文化对明清通俗小说发生、发展、嬗变、衰微的深度影响，弥补了之前该领域整体系统研究的匮乏。他深耕“江南小说”,提出了系列新的创建,如关于通俗小说的崛起,他认为作为小说商品,明代前中期,不曾有什么“空白”;作为小说文本创作,就创作发展史角度言,在《水浒传三国演义》之后,的确存在较长断档。通俗小说时代册册来迟,最主要的原因,在于通俗小说为大众娱乐休闲文化商品，而大众娱乐文化消费时代,至明代中后期方始到来。关于明清通俗小说中心的形成，他认为在明代万历二十年以前，是通俗小说起步阶段、言其中心为时尚早;万历二十年以后二十馀年间,江南与建阳可并谓之中心;天启、崇祯两朝,建阳开始从通俗小说中心淡出,江南则无论小说创作还是出版,都已成为全国的绝对中心。关于明清话本小说的发展嬗变,他提出一部明清江南话本小说的出版史,其所呈现的，就是一部明清话本小说的兴衰史。他率先明确提出了“明清江南小说文化”的概念,认为明清江南地区,小说生产、阅读及其社会影响,成为一个突出的文化现象,并为江南区域文化的重要构成部分。他提出江南科举教育发达,大最读书人沉沦底层,是江南成为通俗小说创作、出版中心一个很重要的原因;明清江南教育大众化的发达,拥有广阔的小说商品消费市场,是其成为通俗小说创作消费中心的重要原因。他揭示明清通俗小说在江南的传播,是其走向经典过程中重要的环节,具有不容轻忽的历史意义。他首次系统探讨了文学史家视野下的明清江南小说创作地位,深入探讨了明清江南通俗小说创作的地理分布与历史分期。

冯保善对于江南文化文学,确是情有独钟。在“江苏文库”中,他不仅组织团队教师参与,自己独立承担的便有《江南文化视野下的明清通俗小说研究《冯梦龙评传》《江苏小说史》《官场现形记(校点)。同时,他还热心于江南文学的普及推广和讲好中国江南故事。他曾受央视10套《跟着书本去旅行》栏目邀请,主讲吴敬梓与《儒林外史》.李渔及《闲情偶寄》。

崎岖科研路,探寻文学幽径

“求是求实，是从事科学研究的旨归,也是必然的要求。"30多年前,作为学木界新人,冯保善在《浙江学刊》发表了第一篇学术性文章《敬夫考辨》。该文章根据其在地方文献中发掘出的新材料,坐实了古代小说研究大家赵景深先生的推测,纠正了游国恩先生等主编《中国文学史》中“陈忱又字敬夫”的小讹。“求是求实”,也成为冯教授学术生涯中一直秉持的治学态度。八十多篇的优秀论文,二十多本著作,无一不是其精心打磨之作。

学术研究强调”三新":新材料,新视角,新观点。跳出旧套路,探索新视角,亦是冯教授学术研究的一大特点。无论是其领衔的“江苏区域文学与文化交叉研究”创新团队研究,还是其个人成果《江南文化视野下的明清通俗小说研究》《明清山人研究》等著作,都可以看出冯教授在学术探究领域挖掘新视角,开辟新.思路的执着追求。

谈起我校中文学科江苏区域文学与文化研究方向的凝练,冯保善教授说:“明清时期,江南是中国文化高度繁荣的区域,江南文学文化的研究意义、研究价值,是毋庸置疑的。"而在高校云集,被誉为文史哲研究重镇的江苏,如何率领学科团队实现突围,形成自已的鲜明特色,也是我们不能不直接面对的形势,正是在深入调研,反复论证的基础上,考虑再三,基于我校省属地方高校、师范专业、学科积累等,综合研判的结果。“人无我有,人有我精”,思维的转变，为团队突围找到了合适的突破口,也为人才培养搭建了很好的基础平台,有了更明晰的路径。马教授笑谈:“从区域文化的角度着手,我们的师范生培养，既可以很好地激发学生的学习兴趣，让他们在学习家乡文学文化中,学到知识,建立自信,更加热爱家乡,热爱祖国;同时,对于未来的教师,他们将来从事中小学教育事业,地方文化、家乡文化,都会成为他们从事语文教育宝贵的教学资源。可谓一举多得了!“

老子有言:“合抱之木,生于毫末;九层之台,起于累土:千里之行,始于足下。”近年来,文学院团队突破重围,取得了系列丰硕的科研成果:江苏省高校哲学社会科学优秀创新团队、江苏省高校哲学社会科学重点研究基地、汉语言文学国家级一流本科专业建设点……作为团队负责人的冯保善教授在欣喜之余,更认为优异成绩的取得,是水到渠成的必然结果。自2007年调入我校(还是教育学院时代),2013年学校改制,转设更名的时候,中文系改建文学院,冯保善教授奉命出山,主持文学院工作。当时的中文学科,只有十几位教师,高级别课题难得一见,高级别奖项同样是凤毛麟角,正常的教学都捉襟见时,举步维艰。正可谓“十年磨一剑”,在冯保善教授的率领下,凭着执着的追求，中文学科很快步上了快车道,高歌猛进,取得了一顶又一项优异的成绩,学科不断壮大，梯队日渐完备,中文学科的学术影响力也在日渐彰显。“做学问要有耐心,最忌讳三天打鱼两天晒网。学科建设,更不是一蹴而就的。我们中文学科的崛起,是学科同仁共同努力的成果,也是执着坚守,不懈奋进的结果。我们依然在路上,学科建设也永远在路上。"冯教授说。

迢迢学院路,为社会育英才

高等学府,要钻研学术,更要教书育人。在时光飞逝的年头里,作为教师的冯保善，从未停止在讲台上挥洒汗水。《水浒传》《西游记《牡丹亭从《琵琶记》……穿越干年的经典,承载着中华文明的传统,不会因为时间的流逝而消散。冯保善教授总说:“学生是祖国的未来。培养德智体美全面发展、高素质的人才,是我最大的愿望。”

“经典细读”也是冯院长在任期间,坚执推行的教学改革顶目。他认为,中文专业的学生培养,要提升审美阅读鉴赏能力,要提升写作能力,细读经典,是很好的抓手。冯保善教授的课堂教学,也贯穿着这样的追求。记得他讲《西游记》,让同学们思考:“孙悟空是大自然的儿子,细读作品,哪些文字可以说明?我们可以从哪些方面来说明?”通过“咬文嚼字”，细读文本,同学们发现:孙悟空是天生石猴,是大自然的儿子;他出生成长于大自然中,养成了执着追求自由平等的人格,是大自然赋予了他这样的人格内涵。得出答案不是冯教授的目标,通过经典细读,让学生从中提升自已对问题的思考能力,才是目的。对于教学的评价,冯院长认为:“不仅应当有传授知识的任务,让学生学到系统的专业知识;还必须重视品德的培养。课程思政不是空洞的,要具体体现在我们讲授的内容中，应该成为一种自觉。”如他在讲《三国演义》的时候,由分析刘备形象,谈到刘备人生的励志意涵;由刘备贫寒的出身,激励学生要树立远大理想,培养完美人格,拥有家国情怀。冯教授的课堂上,道德的熏险和教育,总是与专业知识文化并存。

作为文学院的老院长，冯教授也一直注重青年教师的培养。他谈到:学校要进一步发展成为名副其实的“大学”,要成为名校，这个重担一定会落在年轻老师的身上。文科，尤其是中文学科的老师,所做的语言文学研究,是一种基础性研究。冯教授认为,要给青年教师更多的

日寸间,更人的空间.i上他有有寸目、有心情去做学问;也要尽可能为他们创设条

件,提供平台,让大家进一步提升自已的科研水平。冯教授认为“氛围”很重要。让教师处在一个能够相互包容、分享学术、你追我赶的环境中，是教师自身发展的需要,也是人才培养,学科专业乃至学校发展的需要。“高等教育史上赫有名的

西南人,当日于很多教授,也不过四十岁的年纪。”马教授经常用这句话来激励

学院的青年教师。

从大学算起,冯保善教授远离家

乡.有四十多年了。四十干号单指一至间。从他调入江苏第二师范学院,陪伴中文

学科——路走来,到汉语言文A国家级一流本科专业的发展历程,他满

头的银丝,告诉了我们他艰辛的付出。

潜心数十载,沉淀练良弓。在冯保善教授硕果索累的教学、科研成果背后,是他“夏养冬藏”,数十年如一日的学术耕耘。