2023 年 7 月 14 日，山东商业职业技术学院制冷与空调技术专业学生杨玉超被山东省人社厅授予“山东省技术能手”称号，成为学校首位获此荣誉的学生。自从 2022 年 9月，通过严格选拔从 2000 多名候选人中脱颖而出，成为学校首批 395 学生科研助理之一。加入制冷设备检测技术科研创新团队以来的近一年时间里，杨玉超和同学们不仅在课堂和实训室上学习专业知识和技能，还深入参与到创新团队实验室科研工作之中，跟着老师进行技术研发，在科学的海洋里遨游。一年来，这些学生科研助理有 60 余人次获得各项技能大赛获奖，杨玉超本人也两获国家级大赛一等奖。

党的二十大报告从教育、科技、人才三位一体的国家战略高度对于高质量的教育体系首次提出了“科教融汇”的全新理念，进一步丰富了高校办学的新内涵。2023 年习近平总书记多次提到要推进“科教融汇”，强调要“做好科学教育加法，播撒科学种子，激发青少年好奇心、想象力、探求欲”。职业教育应切实推进科教融汇协同育人，做好科学教育加法，将高职院校的课堂教室延伸到科研实验室之中，在科研育人的花园苗圃，播种下科学的种子，培育具有职业教育特色的科创之花。

播撒科学的种子，需要耕耘有职教特色的沃土。长期以来有一种观念认为职业院校就是以培养应用型技术技能人才为主，而对于其承担科学研究的使命则不太重视。事实上，职业教育的教学与科研工作不仅同样密不可分，而且更加具有特色。《职业教育法》提出“国家鼓励和支持开展职业教育的科学技术研究、教材和教学资源开发，推进职业教育资源跨区域、跨行业、跨部门共建共享”。职业教育在培养具有创新意识和创新能力的应用型人才、服务高水平科技协同创新上有着天然优势，应在推动科技创新、催化科技成果转化方面发挥重要作用，是值得精心耕耘科教融汇，适合播撒科学种子的一方沃土。

培育科教的花朵，需要培养有职教特色的园丁。“双师型”教师是职业教育的类型特征之一，培养“双师型”教师队伍是高质量发展职业教育的关键，同样也是职业院校实施科教融汇的关键，对职业教育教师的科研创新能力提出了更高的要求。现实情况中，科研能力是职业院校教师的普遍短板，很多教师的科研主动性不强。职业院校应创新管理体制和激励机制，完善考核评价制度，将科技研发融入职业教育教师队伍建设中，组建以高水平科研团队、教学创新团队为引领的双师队伍。用科学研究夯实教师成长路径，将科研成果转化为教学内容进入到课堂，促进教师做好科学教育的加法，以科研实践教学活动推进双师型教师培养。形成科技支撑教学改革、教学促进科研成果转化推广双向赋能。

培养科创的果实，需要利用有职教特色的资源。要让科学的种子在高职院校的学生中生根发芽、开花结果，需要综合统筹职业教育的育人特色，实现“科魂”与“匠心”的有机融合，让科学钻研的精神“春风”树其魂，让工匠执着的态度“雨露”铸其魄，让产教融合的资源“肥料”养其身。将学生真正作为科研育人的主体，以科研项目为驱动，将应用科研融入教育教学，培养学生的创新思维，不断激发他们的好奇心、想象力、探求欲，提升学生综合创新能力，精心呵护他们成长为国家和社会需要的高素质技术技能人才和拔尖创新人才。

科教融汇协同育人，职业教育大有可为，相信在职业教育的这方独具特色的沃土上，通过构建以学生为主体、以创新为导向，集教科研项目孵化和拔尖创新人才育人于一体“教育教学 + 科技研发 + 社会服务”高职院校综合人才培养新模式，能让一颗颗科创的果实，走出校门，在服务产业服务社会的广阔天地中更有作为。

( 科研及技术成果转化处 杨晨鸣 )