技能矮化是职业教育最大的发展障碍

“以前没想过，‘刮腻子’还能走上世界舞台。”法国当地时间10月23日，2022年世界技能大赛特别赛法国赛区在法国西南部城市波尔多收官。中国代表团斩获2金2铜，其中，浙江选手马宏达摘得抹灰和隔墙项目金牌，实现中国队在该项目上金牌“零”的突破。

  首先要祝贺马宏达同学，因为世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，是世界地位最高、规模最大、影响力最大的职业技能赛事。出生于2000年的马宏达目前就读于浙江建设技师学院，参加抹灰与隔墙系统项目训练已有5年。摘得这块具有突破意义金牌，无论是对于他自己，还是对于他的学校教练团队，都是一种意义非凡的付出回报。

  但是，祝贺归祝贺，反思归反思。“以前没想过，‘刮腻子’还能走上世界舞台”，这句话，无论是语出马宏达自己，还是媒体记者采访他人的结果，都折射出一种职业教育的巨大隐忧，即有意无意间矮化了技能，导致了职业教育本身应有的重要价值和人才培养意义被弱化，造成了整个社会，甚至也包括教育者、受教育者本身在内，普遍缺乏对于职业教育的认同感。

  比如，烹饪工艺与营养专业常常被称为“学做饭的”，物流管理专业会被说成是“学习送快递的”，这种对于专业人才培养内涵的简化性认知，表面是方便了大众对于技能学习的理解，实质上是对以技能发展为主要内核的职业教育的严重误读。这种误读的结果，一方面是矮化了技能，人为降低了技能学习的难度和价值，造成了技能学习简单化的假象；另一方面，则伤害了职业教育的应有地位，形成了职业教育低人一等的弱势特征。从这个角度上说，技能矮化其实是职业教育最大的发展障碍。

  实际上，任何的技能都是一种长期化训练的结果，哪怕是用筷子吃饭这种基本的生活技能，要想形成稳定性的能力，都必须反复训练，并通过不断的实践来固化。更何况，职业教育赋予受教育者的技能，是要支撑其进入社会就业，并最终获取幸福生活状态的一种能力资本。因此，包括媒体在内，任何人对于技能的认知，都不能简而概之，否则极其容易产生技能被矮化的严重后果。

比如，就拿马宏达获奖的参赛项目来说，所谓的“刮腻子”从专业角度上表述，其实是抹灰与隔墙系统项目，是指用涂料、装饰材料等，对房屋建筑进行修建、改善和整修，考验选手的金属框架建造和石膏板安装技术，以及隔音、隔热、防火、抹灰、装饰线条制作与安装和艺术创意等技术的运用。这种专业学习的内容属性，与我们日常所熟知的“刮腻子”完全不在同一个层次了。而且，马宏达的项目赛程为期4天，赛题在比赛前才公开，选手不仅需要读懂英文图纸，还要在短时间内施工完成。他此次夺金，考验的不只是技艺，还有身体、心理等综合素质。所以，用一个“刮腻子”来描述马宏达的参赛项目，也许从新闻的角度会有阅读效应，但是从教育的视角来看，对于职业教育的误读与矮化，不得不令人警惕。

其实，关于技能矮化，笔者更大的担心是职业教育的参与者，包括教师与学生，他们的专业视野以及学习心态因此会走偏，潜移默化中形成教育的自我矮化，错误地认为，既然社会都认为技能可以这样简单化地理解，在专业的教学与学习中，就可以自我减压，不自觉地降低专业学习的难度要求，形成了恶性循环，造成了职业教育地位的不断式微。

  自强者，人恒强之。面对社会对于技能培养的矮化与误解，职业教育工作者首先自己要保持清醒的头脑，以坚强的定力和职教强国的自觉，科学设计好人才培养计划，并予以严格彻底的落实。学生的技能习得有了充分的保障，学生自己和家长对于职业教育的认同感就会得到提升，也能够从另一个方向改变社会对于职业教育的认识。一旦这种认识得到正面的确认和固化，技能矮化的问题就会逐步得到消解。