护理学院2020级本科生张婷聿

　　白求恩第一临床医学院2019级本科生李济涵

动物医学学院2020级本科生方娟

　　化学学院2020级本科生刘铎

　　文学院匡亚明班2019级本科生刘清华

公共卫生学院2019级本科生冯卓尔

新闻与传播学院2019级本科生王子豪

3月13日开始，长春市疫情袭来，学校第一时间将课程转移到线上，让全面网课开始了一程奇旅。全校2200余门本科生课程和1472门研究生课程开课率达100%，课程覆盖所有专业。在线授课教师近6000余人、参与学生49000余名。时至发稿前，连续60多天的网课进入常态化平稳阶段，在此旅程中，学生在线上网课的真实状况如何？网课的需求端学生的认识如何？怎样实现教与学的供给侧与需求侧的共赢？进而探索 “好网课”的吉大模式。为此，记者尝试从学生需求侧进行了一次网课调查。

网课 “痛点”到底在哪儿？

第N次闹钟响起时，已经接近8点，神经瞬间绷紧，他从床上蹦起来，坐在书桌前，打开电脑，踩着点，进入腾讯会议，没迟到，他轻轻呼了一口气，正式开始上网课。行云流水的一套操作，不过用了短短的1分钟。行政学院2020级本科生陈聪对最近几天的网课有些惭愧，虽然能保持高效，但他觉察到了自己的懈怠。

如果闹钟再次被关掉延迟5分钟，假如电脑卡顿开机至少3分钟，或者突然停电Wi-Fi罢工，抑或记错会议号进错会议室，那必然是另一个兵荒马乱的 “早八”。

“准时进入会议，就是到达教室，既来之，则学之；既学之，则必收获之。”这是文学院古代文学专业2021级研究生刘钦可上网课总要默念几句的自我要求，一番思想斗争后，逃离粘人的床， “板板正正坐好听课，绝不浪费这几个小时。”

说起来，似乎寝室上网课最大的绊脚石就是床，在家最大的诱惑也是一步之遥的床。 “床”是上网课最大的痛点吗？也不尽然。

关于自己上网课最大的不足和烦恼， “注意力”也是高频词。 “上课时，与课程无关的一切都会变得异常有趣。”这是学生里流传最广的一句自嘲。上网课的环境，教学区和生活区混合交叉，课堂反而成了一方小屏幕，外界的诱惑突然就多了起来。手机、零食、游戏、鸟叫、甚至饭香，都能轻易转移听课的注意力，只要精神稍稍懈怠，无关的诱惑就成倍放大。

“不开视频，没有老师的眼神监督，就会懒散放松，注意力不集中。”外国语学院日语专业2020级本科生魏伊敏发现，她在老师要求开视频的网课上，更有上课氛围感，学习效率最高。网课相比教室课堂，失去了 “眼皮子底下”的威慑力，老师监督，需要学生配合保持在视频范围里，不能出画。但是，视野被限定，即使是再用心费力的视频监督，总是有许多盲区。

独处，是上集体网课的另一个侧面，课堂在云端，交流在云端，思想在云端，身体却在现实里独处。 “看不到同学，感受不到老师，也没有教室。”法学院2020级本科生林景楠一直在努力克服网课代替线下课堂带来的不适。

那么，上网课 “痛点”到底在哪儿？粘人的床、分散的注意力、视频形式的监督、氛围感弱的独处学习、屏幕另一端没有吸引力……教与学的需求侧，学生端上网课的 “痛点”以各式各样的面孔呈现出来，却远不是 “痛点”的根源。真正的 “痛点”是学生与懈怠感、意志力、自制力、自觉性的斗争。

这些磨人的烦恼与较量，在护理学院2020级本科生张婷聿强烈的上网课 “仪式感”之下，似乎有了一些破题思路。

网课 “仪式感”究竟是什么？

早晨6：30起床，晚上11：30准时休息，雷打不动，这是张婷聿一直坚持的作息习惯，上网课期间，她也没有改变，这是她最注重的仪式感， “拒绝在舒适圈里懒怠”。为了对抗不自觉产生的惰性， “给自己好好学习的信念感，找到学习的源动力。”她更加自律地管理自己，课前预习、手写笔记、课后实践一步都不少。

如她所说，上网课的仪式感，精髓在 “感”。或许一个简单的动作能带给上网课不一样的氛围，自我约束，自我监督，自我成长。

医学生的早八假如荒废掉，后果不堪设想，考试惨不忍睹，白求恩第一临床医学院2019级本科生李济涵非常清楚， “一定不能允许自己的早八躺着上课。”坚持 “坐在书桌前”上网课，动作是小小的，意义却不小。动物医学学院2020级本科生方娟早晨约莫7：20起床，洗漱，吃早餐，7：50坐在桌前，她的早八，有条不紊地进入学习状态。

上网课前的 10分钟，化学学院2020级本科生刘铎收起了桌子上的娱乐设备，手机开启免打扰模式，放到视线之外， “我得拒绝跟手机一起上课。”同一时间，文学院匡亚明班2019级本科生刘清华把书桌上的零食袋封口挪走，把教材、笔记本放在手边，准备上课。 “清理桌面”是拒绝诱惑的上网课仪式感。

直播课的共享屏幕里，老师发起了一份5分钟的限时签到，过时不候；讲课中间，老师突然点名回答问题互动，这种有点痛苦又有点快乐的成长 “痛”，是物理学院2021本科生刘俏君所希望的一种接近教室上课氛围的仪式感。

换上运动服，穿好运动鞋，调试好摄像头，热身完毕，准备上课。虽然在寝室，即使是网课，体育术科的标准装备一点没少，体育学院2019级本科生张书宁 《花式跳绳》的网课还需要依靠一些想象，没有实体跳绳，需要轻手轻脚，条件受限的情况下她尽力先学习动作要领，她上网课一丝不苟。

采访中还出现的另一种属于上网课独有的仪式感，是弹幕互动和课堂回放，这是一种区别于传统课堂的崭新生态，几乎受到教与学两端的一致好评。

《刑法》直播课的评论区，弹幕飘过，充满互动，学生之间会相互回应，评论区的名字和回答，被老师选中，再结合案例进行阐述和讲解。“这是线下课面对陌生的同学不会有的感觉。”魏伊敏对自己这门的双学位课程非常喜欢。

《异常分娩》直播课程刚刚结束，公共卫生学院2019级本科生冯卓尔的手机屏幕亮起，钉钉群提示： “《异常分娩》课程已经结束，你有新的群直播回放，点击观看”，随后，三份详尽的PPT课件也紧跟着到达。 “‘倍速回放’对解决听课时的疑点、难点、重点非常有利， ‘不限时’对于吃透理论也很友好。”冯卓尔直言直播回放功能简直拯救医学生。

所谓上网课的 “仪式感”究竟是什么？不论是模拟传统线下课程的课堂氛围，还是自学自督约束性质的动作，或是熟悉网课生态而产生的新模式，都是吉大学子在接纳新事物、适应新发展的过程中，跟自我较量、跟客观磨合，探索更高效学习途径的尝试意识。在此过程中，将显现出更多属于吉大学子的积极作为。

“灵魂好网课”是如何成就的？

“一个骨盆、一个布娃娃、一本书”这是 《妇产科学》刘玉萍老师为网课成立的课堂道具组，冯卓尔忍不住点赞，“她用布娃娃和盆骨演示分娩过程，特别生动！”郝林琳老师的 《动物生物化学》课，开麦答疑环节，是最热闹的。 “大家有任何问题都可以问！”方娟被老师做科学研究的扎实功夫深深打动， “可以学得少学得慢，但一定要扎实。”

材料科学与工程学院2019级本科生赵壮的 《仪器分析》的实验课，并未因为线上形式而耽搁———使用mlabs虚拟实验室，参数设置、移液、定容摇匀……仿真模拟操作， “做错了，下一步就不能进行”，他反复模拟训练，已经从手生到熟稔。 “基础医学院成立的线上虚拟实验课平台，组培、解剖、病理，远程就能参加实践课，有惊喜也有收获。”张婷聿十分羡慕这样的模拟实验课。

《数据结构》是地球探测科学与技术学院2020级本科生郑安洋心中的好网课。 “王永志老师课后会陪我们一起写代码！”他总会被老师的钻研和爱学生所打动， “具体问题还能共享屏幕，给老师或同学的讨论组，都会有及时的反馈。”郑安洋自己设计的一个网站正在一步步测试和完善中，他分享邀请同学测试性能、捕捉漏洞、修正程序，向老师请教，跟同学研究。他在学习中，实践着与老师所学。

《大学英语》让刘清华记忆深刻，突破了网课的限制，林娟老师通过分会议房间、分组，顺利开展了英语辩论赛， “网课环境下大家的学习热情竟然不减反增。”老师用心组织，学生积极参与，她感慨， “灵魂好网课也要双向奔赴！”

“风格独特，非常有趣”林景楠这样评价曹险峰老师讲的 《侵权责任法》，侵权损害赔偿问题被老师比喻成 “填坑”，受害人的损失是 “坑”，损害赔偿就是要把 “坑”填平，但是不能变成“小土包”，也就是赔偿超过了损失。“这堂课上，我的思维、视野、兴趣没有一项不在提升，收获很大。”林景楠感受颇深。

“老师布置任务，驱动自己主动学习研究，成长很快。”对于新闻与传播学院2019级本科生王子豪而言，张斯琦老师的 《新媒体概论》一直走在关注当下传播的前沿， “课程里的思政内容，也让我在疫情的艰难时期，感受到抗疫的吉大人的无私奉献和强大力量。”分组做课题，通过研究疫情传播相关主题，更明白传播抗疫正能量的重要。

高晓芳老师的 《电视精品鉴赏》选择对社会价值和自我有思考的纪录片，穿插对视听语言、脚本语言的分析。“作业中的提问，让我的业务能力和感性思维都有实在的提升。”这是王子豪眼中的 “灵魂好网课”。

没有互动的课堂，教与学之间就像没有打通。其中的智慧通道，学生眼中的 “灵魂好网课”，学生期待的样本，已经给出回答，无一例外，都是双向的。网课评论区的互动、提问回答、分享展示、讨论研究，过程是双向的。即使隔着屏幕，老师的备课成果，学生的听课反馈依然在流动。

“灵魂好网课就要在网课中注入灵魂，真诚的、用心的都不会被辜负。”刘钦可畅想过上网课最理想的状态，她说， “依然是教学相长，能感觉到师生之间的教与学，是真实的双向奔赴，这样才能成就灵魂好网课。”

网课淘金：淘出的是学生优秀品格

“网课是一个考验大学生自律性、自学能力、自主学习能力的一个关键点。我相信，经过网课的筛选，会有一批更优秀的大学生出现在大家的视野里。”疫情期间，张婷聿的高度自律让她的底气更足了。她的医学课程 《诊断学》，家里的听诊器、血压计是她及时转化知识进行实践的道具。

陈聪参加了很多线上的讲座和活动， “在与不同学科之间的交流分享中，思维的碰撞和交融，新的知识、新的观点、新的眼界，是很大的收获。”“多学一门语言，技多不压身，有助于做日本的文学研究。”刘钦可则是旁听日语课， “网课的形式还免去很多不必要的尴尬，来去自由。”她对这样的自主学习有着极大的兴趣。疫情期间，校团委在微博平台上设置#吉人行吉事，抗疫不 emo#自律打卡话题，将近2000万的阅读次数，上网课打卡也是靓丽风景。

一堂 “好网课”同时考验教与学的两端，事实上，技术革新全面信息化时代下，网课已经不只是疫情下的特殊命题，而是未来教与学中如何融入时代的大命题。大浪淘沙，网课淘金，淘出的是读懂当代学生需求的吉大教师；而对于学生而言，淘出的是自律、自主，为自己而学的优秀吉大学子。