让大学盛吹责任担当之风

根据教育部公布的2019年全国教育事业发展统计公报显示，我国各类高等教育在学总规模4002万，高等教育毛入学率51.6%。该项数据按照美国著名的教育社会学家马丁·特罗的观点，我国高等教育已由大众化阶段进入普及化阶段。但我们清晰地知道，普及化阶段应是从量和质两方面而言的，我国由此提出新时代要推动高等教育内涵式和高质量发展。如何实现内涵式和高质量发展？从大学如何更好实现培养人才、科学研究和社会服务三大基本职能的角度思考，笔者认为，大学应当更加关注责任意识的培养，学生要争当求真务实的冒险家，教师要变成传播人文情怀的艺术家，学校要成为守持大学理性、传承大学文化的理想家。

学生：争做求真务实的冒险家

学生是大学内部的主要组成成分，在大学里占据很大的比重。德国学者雅思贝尔斯认为，“大学生在交往中成长，但仍保持其个性，他们不是普通人，而是敢拿自己来冒险的个人。”他们汲取着大学知识的养分、沐浴着大学文化的洗礼，是高深知识的携带者，同时也肩负着祖国的光明未来、承担着民族的美好希望。由此来看，学生的责任担当之迫切合情合理。同时，冒险精神，即探索之精神、发现之精神。以学习为主的学生如果没有冒险精神、探索精神和钻研精神，学术创新便成为无本之木、无源之水。另外，在讲求冒险精神的同时，还要辅之以脚踏实地、求真务实的学习态度。只有“坐得十年冷板凳”，“冒险”才更有可能出成果，才更显意义。

教师：传播人文情怀的艺术家

捷克教育家夸美纽斯曾言，“教师是太阳底下最光辉的职业。”教师的职责是教书育人、探索知识、发展学术，但普通的“教师”如何发展成长为拥有无比魅力的“大师”？笔者认为，除了应担负起常规责任之外，教师还应争当传播人文情怀的艺术家，担负起学生的精神导师。因为教育不仅仅是一个职业，它更是一门艺术，一种至高无上的精神追求。那么，应如何培养教师的人文情怀，提升教师的精神追求？一方面，在政策引导方面，要始终贯彻落实立德树人的根本任务，践行社会主义核心价值观，做好学生的引路人；另一方面，在教师自身层面，要不断提升教师自我的文化底蕴，加强对学生的关注度和关怀感，努力打造独特的人格魅力。唯有如此，教师才能够成为传播人文情怀的艺术家，教育才能够真正成为一门爱的艺术。

大学：守持大学理性、传承大学文化的理想家

“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”《大学》开篇就道出了大学的责任担当，也点出了大学存在的意义和目的。大学应该担当起何种责任？其一，大学要担当起守望大学理想的责任。大学是有理想的，大学的气质是高贵的。正如张楚廷校长所言，“大学是一块理想主义可以生长和繁茂的地方，因为它总是望着未来的。所以，大学有一种清高的气质，常与现实保持一定的距离。”其二，大学要担当起守持大学理性的责任。大学是理性的，这一点可以参阅眭依凡教授主著的《理性捍卫大学》一书，他曾指出，“当我们以大学人的身份从大学内部进行大学的反思反省的时候，我们得到的结论是：大学是理性的组织。因此大学需要理性地捍卫，而理性捍卫大学则需要高等教育理论负起自己的责任。”其三，大学还应担当起传承大学文化的责任。大学作为历经数百年而仍熠熠生辉的组织，不惟有先进超凡之知识，亦必有悠久深厚之文化。大学文化是大学赖以生存、发展的根基和血脉，亦是大学保持特质、改革建设的持久动力。如果大学能真正担负好守望大学理想、守持大学理性、传承大学文化的责任，就可以守护好这一道“社会良知的最后堡垒”。综上所述，不难得出“大学是理想、理性和文化的理想家”的论断。

需要指出的是，上述三个方面，并不存在先后关系，他们是同步的、交叉的、互相联系的。如何让大学责任担当的精神活起来，“火”起来，是一个不断探寻的话题。总之，学生、教师和大学三者各司其职，做好自己的角色，扛起各自的责任担当，是一条可选的路径。同时也希望以上提到的对“冒险家”、“艺术家”和“理想家”的认识，能够让责任担当之风更好地、更有效地从大学校园内吹入社会，吹进人心。 （冯博文）