新学期开学以来，学校积极响应“停课不停学，停课不停教”的号召,充分利用网络平台开启云端教学新模式，平院的老师们精心谋划、各显神通，悉心为学生量身打造具有专业特色的云课堂，共同吹奏云端教学交响乐。
　　玩转云实验绘聚在云端“陈凡老师用一把水果刀就在胡萝卜上切出了一个具有‘三面两刃一刀’特点的刀具模型，这堂直播课真生动。”在电气与机械工程学院2017级机械电子工程专业《机械制造技术基础》的课堂上，陈凡老师正带领着学生做“车床刀具模型制作”实验。
　　受疫情影响，这堂原本该在电气与电子实验室现场教学的实验课转到了线上讲授，对于实验类课程来说，伴随着教学场所受限、教学设备无法使用等问题的出现，为教学工作增加了不少难度，“线上教学对于实验课程来说，是一次很大的挑战，我们应该突破限制，努力保障学生的学习效果，于是在前期谋划阶段，就考虑到可以用家里常见的厨具和蔬菜来代替机床和特殊材料完成实验课教学。”陈凡老师说道。
　　教学期间，陈凡老师把自己的书房改造成了一间小型实验室，屋里摆放着案板、水果刀、胡萝卜、纸盒等“实验用品”一应俱全。“利用蔬菜就能做实验，不仅提高了我们的自主学习的能力，还把艰深晦涩的原理变得浅显易懂，让我们产生了浓厚的学习兴趣。”在陈凡老师的带领之下，学生们纷纷动起手来，体验了一次在家也能做实验的神奇之旅。
　　为保证教学活动的顺利开展，老师们积极探索线上教学新思路，“掌虚，腕平，注意上、下两个靠点。”在电脑屏幕前，陶瓷学院的宋梦雨老师正向2019级产品设计专业的学生展示正确的握笔姿势。自线上授课以来，宋梦雨老师成为了名副其实的“女主播”。白天直播上课，晚上直播绘图，课程结束后还给学生答疑解惑，一一回答同学们提出的问题，宋梦雨老师忙得不亦乐乎。
　　陶瓷学院2019级产品设计专业 《产品设计手绘》这门课也需要学生在家动手绘图，并且需要《产品设计手绘》作为一门基础的动手实践课，需要学生们牢牢掌握产品设计手绘技法和产品在室内空间表现方法，只有不断加以练习，才能提升自身的绘图能力。
　　在无法现场指导的情况下，宋梦雨老师布置了大量的手绘作业来提高学生们的手绘能力。同时决定用“直播”的方式，把镜头转向自己的画板，与学生一起完成绘画作品。对于绘画基础比较薄弱的学生，宋梦雨老师还会利用晚上的时间给学生“开小灶”，用现场直播的方式，为学生进行作业辅导。“看到学生们努力困难，认真练习手绘技法，绘出了一幅幅满意的画作真是高兴，无论多辛苦都是值得的。”宋梦雨老师说道。
　　互动“云”中见用好“疫情教科书”
　　为贯彻落实学校“停课不停学”的相关要求，体育学院的老师们以饱满的工作热情，有条不紊的工作态度，通过网络教学平台，充分运用好疫情这本特殊的教科书，积极开展线上教学工作。
　　“作为一名高校教师，不仅要当好学生学习路上的领路人，更要当好学生成长路上的引路人。”体育学院史龙龙老师认真地说道。在2018级体教专业散打教学的课堂上，史龙龙老师积极将课程思政融入了课堂，把疫情、把灾难当成教材，将勇于为国“扛大山”的钟南山院士、“疫情吹哨人”李文亮医生、“铁人院长”张定宇等一个个鲜活的抗疫英雄的故事融入课堂，进一步培养学生的锻炼习惯、锻炼意识，让学生体会到体育运动的快乐，让他们能自愿的投入其中。
　　“线上教学过程中，学生们会受到场地、器材等条件制约，可能会出现烦躁压抑的心理。通过抗疫英雄的故事，把正能量传递给学生，有利于保持积极向上的心态。”史龙龙老师说道。
　　在体育学院2019级社会体育指导与管理1班的一节武术讨论课上，一条条消息在聊天界面上滚动，学生们正在积极讨论郭利利老师提出来的问题———“做虚部时为什么膝关节会疼”。讨论结束后，郭利利老师提出了用脚掌内侧脚尖点地面等学习方法和建议。郭利利老师充分利用网络平台的便利性，通过录制武术视频、钉钉视频会议结对练习、课堂笔记赏析等方式，努力打造“师生互动，生生互动”的课堂教学方法。
　　课前，郭利利老师会把一套完整的武术动作、分解动作一一示范录成视频，提前发给学生预习。学生们依据老师的动作进行模仿学习，然后将自己的练习视频发到微信群后，由郭利利老师指出共性问题后，通过钉钉视频会议还原真实的运动技能教学场景，帮助学生现场一对一结对练习。
　　在笔记赏析评选环节中，一个个手画的、做着武术动作的漫画小人格外引人注意。“这是学生为了更好的记下武术动作而画的，看到他们这么用心记录的武术学习历程，真的很感动。”郭利利老师说，每周学生们都会在笔记中总结武术动作要点和自身练习中存在的问题，写下学习心得、探讨武术动作要点、借鉴武术学习经验，互相鼓励努力练习，形成了了“生生互动”聚合体。
　　“虚”中见“实”揭秘仿真实验坊面对严峻的疫情，医学院在开学初就提前筹划、克服困难，最终在学校的支持和老师们的努力下，顺利完成了对原有机能学虚拟仿真实验平台的升级改造。
　　“仿真虚拟平台上的课程实验有回放功能，可以反复操作，既能让学生有效地掌握实验方法，还能激发学生的学习兴趣。”张磊老师运用虚拟仿真平台为2019级临床专业的学生们展示了苯海拉明药效的实验过程。在传统课堂的机能实验操作中，出现了错误往往不容易发现。而在仿真虚拟平台上操作时，一旦出现计算失误，系统就会卡住，方便学生及时找到自己的问题。
　　在《病理学与病理生理学》这门课程的线上实验过程中，王瑜老师说，“传统实验课堂使用的切片老化、质量参差不齐，很多切片没有典型病变。虚拟仿真平台上的切片系统中有清晰标注，可以使学生省去大量查找病变的时间。”医学院的仿真虚拟平台做到了“虚”中见“实”，让学生在线上也能做实验。
　　同样，化学与环境工程学院的仿真实验坊也打破了时间和空间上的限制，让学生在家就能做实验。孙现亭老师已经带领着2018级化学与工艺专业完成了牛顿环实验、惠斯通电桥实验、热电偶实验等大学物理实验。接下来，他们要开启另一项虚拟仿真平台实验———物理化学实验。
　　打开大学物理实验虚拟仿真平台，逼真的实验室，便让人仿佛身临其境。“选择在显示框内显示的电流，凸起显示ls，按下显示lm。”化学与环境工程学院2018级化学与工艺1班学生张晓根据实验提示，用鼠标小心翼翼的移动虚拟器材，一步步完成霍尔实验。
　　“延期不延教，停课不停学。”疫情面前，纵使前方困难重重，平院师生奋斗前行的脚步从不停歇。（陈巧娟 刘铸月 徐梦丹）