编者按：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我校一直坚持“举教师教育旗、走应用发展路、育创新创业才”的发展路向，构建特色鲜明的应用型人才培养体系。我校现有9个湖北省高等学校战略性新兴（支柱）产业人才培养计划、荆楚卓越人才协同育人计划项目，1个省级试点学院，1个省级重点实验教学示范中心、2个省级实验教学示范中心，1个省级虚拟仿真实验教学项目，6个省级实习实训基地，开办了行知实验班、复合型人才实验班、创新人才实验班等教学改革实验班，在实践中不断提升人才培养质量。近3年，学生在各类国家级学科竞赛中获奖317项，其中在“创青春”全国大学生创业竞赛中获金奖。本期校报二版特以“在培养应用型人才的道路上阔步前行”为主题，回眸我校实践教学工作取得的成就。
“功以才成，业由才广。”大学的竞争归根结底是人才的竞争。近年来，学校立足应用型人才培养根本，不断改革教学方法与教学模式，通过校企合作、学科竞赛、创新创业训练、国际交流、社会实践等多种途径，指导学生科研创新，强化实践教学，实现学生自主性、定制化学习，满足学生对教育的多样化需求，使人才培养既符合个人全面发展的要求又达到适应社会的需要。
　　从课堂设计让学生进入角色，到校企合作让学生融入职场。多年来，我校一直在探索和完善实践教学的人才培养方案，助推学生成长成才。
实训锻炼，进入角色
新闻学是实践性极强的一门学科，需要学生在“采、写、编、评、摄、录、播”等多方面具有操作和创造能力。当今，在新媒体的快速发展与不断变革下，对于就业者提出了更高的“全能”要求，为培养紧跟传媒发展趋势的人才，让学生深入了解行业动态，文学院新闻学专业立足全媒体时代对新闻传播人才的现实需求，打造“活动—角色”的结合型理念，即在教学过程中，突出以兴趣为推动力、以能力为导向、实践优先的人才培养特色，强化教学与人才市场需求的接轨，让学生在实践活动中提前体验传媒人的社会角色。
　　为了立足学生的实践能力和素质培养，全面打通学界和业界、课堂和实践的联系，新闻学专业实行“双导师制”，由学院负责学生公共课程的教学，并提供一流的教学环境和设施；由传媒集团负责新媒体专业课程的教学和实训，让名编辑、名记者担任授课教师和实训导师，聘请中央媒体、本省市新闻单位和互联网知名企业等大型传媒机构的高级专业人士参与授课，同时安排新媒体平台和国内知名新媒体机构的实际岗位对学生进行实战培训。集合学界与业界高端人才的双重资源，组建媒体智库，并发挥自身优势共建媒体人才的培养平台，形成人才梯次，打通新媒体发展的人才瓶颈，打造新媒体发展的“人才核动力”，为新闻事业发展培养造就高素质后备人才。“和室友一起做的公众号，欢迎大家多多关注哦”“史上成本最低‘抖肩舞’魔性来袭”“vlog第五弹，千呼万唤始出来”点开新闻学专业学生的朋友圈，几乎会被这些内容刷屏。没错，这些都是他们的实践作业，从自己创建运营微信公众号，到设计构思剪辑一个微视频，再到学校企业、媒体、人物的系列报道。新闻学专业老师陈瑛、夏宏、方艳等人将课程中的采访、写作与自媒体内容生产、运营结合起来，选题进入课堂深化，学生通过相互讨论、模拟发布、自媒体发行等形式，先后推送40余篇新媒体采访写作，不断提升学生专业课堂效率，激发其专业学习热情。
　　实践出真知，目前新闻学专业已建有20余个校外实习实训基地，涵盖了传统媒体、新媒体和以信息传播业务为主的企业。包括湖北日报、楚天都市报、长江日报、三峡晚报、湖北电视台、湖北经济电视台等。除此之外，校内实践平台也是新闻学专业的“主阵地”，与学校党委宣传部共同成立新闻传播实践实训基地，新闻学专业90%的学生进入学校“融媒体中心”，负责校报、官微等校园媒体的运营；制作“新闻实践报”“灵动News”等媒体产品，成为学校校园文化建设的主力军；与学校教务处共同建设“1080影视创作团队”，拍摄微宣传片、航拍片、微纪录片、视觉新闻报道等作品，并在全国大学生微视频大赛万峰林杯“点赞中国记录影像四十年微电影盛典”活动中获得二、三等奖。
　　在未来，新闻学专业还将以打造具有“产品+技术互联网思维”的经营能力人才、“教育+新闻+信息化传播”的复合创意能力人才、“专业+行业+技术特色”的多学科融合人才为导向，把专业建成新媒体产业的实验室、孵化器和“生产车间”，开展“实战导向型”教学，推动理论与实践紧密结合，培养既懂理论又有实践能力的新闻人才。
工学交替，拓宽视野
课程改革是应用型人才培养的主战场。专业“活”了，课程也要跟着“活”起来。生物科学是一门与大自然紧密联系的学科，校园中匮乏的野生动植物难以满足学生日常研究的需要，因此生物科学专业在大一下学期、大二上学期开设了为期两周的“动植物野外实习”必修课程，并与湖北省罗田县天堂寨国家森林公园、湖北省英山县吴家山国家森林公园等进行合作，成立野外实习基地，用于辅助动物学、植物学课程的教学。
　　今年八月，2018级生物科学专业的学生在戴月、陈功轩、肖长清等指导教师的带领下，分为两队按批次前往罗田和英山的实践基地，亲密接触大自然，完成“动植物野外实习”课程。
　　泡桐、五节芒、红叶石楠、大丽菊、中华剑角蝗、蚱蝉、蒙古寒蝉……收集动植物标本，对照专业书籍，查找、讨论并记忆其相关特点。陈功轩表示，野外实训一方面是对书本知识的进一步深化，能够更为直观地呈现植物纹理、植物的生长环境、动物的形态和习性等专业知识，另一方面也能够培养学生的科学精神，增强团队合作能力，加强实践创新水平。“在野外，接触到的不再是课本上枯燥的理论知识和冷冰冰的标本，而是鲜活多彩的生物。”2018级生物科学的田佳今年八月第一次参加野外实习活动，鲜活多彩的动植物让他第一次真正的认识到自己的专业研究内容，从而燃起了强烈的求知欲。
　　第一、二学年扎实筑牢学科基础的地基后，第三学年学生根据相近学科自主选择实习方向，第四学年采用“工学交替”的方式，边学习专业课程，边完成毕业设计。生物科学专业将这样的本科生培养模式称为“2+1+1”，其中，在学校规定的8周实习基础上，生物科学专业特意将标准周期拉长，让学生从大三暑假起就可提前进入企业实习，让学生拓宽视野，提前融入职场，适应身份。
　　“师范和生物医药方向是生物科学专业的两个就业方向。”生物系教师钟静介绍道，其中，师范方向的学生进行教育实习，实习单位包括湖北大学附属中学、建港中学、武汉中学、光谷实验中学、卓刀泉中学、光谷第二初级中学等。而生物医药方向是湖北省高校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划”本科项目，该方向的学生可以到武汉药明康德新药开发有限公司、武汉华大基因科技有限公司、武汉新药孵化公共服务平台有限公司、武汉中科威睿农业科技有限公司和武汉伊美净科技发展有限公司等大中知名企业进行生产实习。
　　除此之外，为拓宽学生视野，精准对接企业，借助毗邻光谷生物城的独特地理优势，生物科学专业还联手多方企业共建实习实训基地。与光谷生物城形成了良好的人才培养机制。
　　在人才培养的过程中，生物科学专业建立了与行业企业联合培养人才的新机制，企业由单纯的用人单位变为联合培养单位，联合企业共同设计培养目标，制定培养方案，共同实施培养过程；成立由企业专家参与的专业建设指导委员会；遵循“需求优先，模式创新，工学结合，项目驱动，强调实践，联合培养”的原则，根据人才培养过程各个阶段的不同特点，创新人才培养模式。
　　另外，学院还以邀请生物领域专家进校讲座、组织新生参观光谷生物城、联系光谷生物城定期举行专场招聘会等方式加强双方联系。2015年化学与生命科学学院获批“光谷生物城省级实习实训基地”；2018年，“生物科学”专业获批湖北省普通本科高校“荆楚卓越人才”协同育人计划项目。生物科学专业在不断开拓进取过程中为学生拓宽就业渠道、提供优质的实践平台。
　　“潮平两岸阔，风正一帆悬。”除新闻学和生物科学专业外，我校物理与机电工程学院获批“互联网+中国制造2025”产教融合促进计划建设院校；管理学院丰富践行“456培养模式”，探索创新创业实践教育体系，为学生提供更好的发展平台；计算机学院联手方正璞华开展“方正璞华‘金种子’班”培养创新型、复合型、应用型IT人才。在校企合作的春风下，我校实践教学开展方兴未艾，在强化教学与人才市场需求的接轨中培养全方面应用型人才，助推学生成长成材。
高风承正道，厚德铸师魂。今年6月，我校汉语言文学专业和小学教育专业接受教育部普通高等学校师范类专业认证。作为全校师范专业建设的排头兵，汉语言文学和小学教育专业始终聚焦师范生实践能力培养，促进学生践行师德、学会教学、学会育人、学会发展，在培育中小学教师的道路上追求卓越。
紧扣培养目标，塑造优秀“准教师”
培育优秀人民教师是师范专业的初心和使命。汉语言文学和小学教育专业不忘初心、牢记使命，紧扣培养目标，将中小学教材、课程标准、教学技能浸润于人才培养过程中。
　　教材是教师教学的蓝本，研读教材对树立师范生的教学大局观具有举足轻重的作用。“小学数学教材一共有12册书、530个课时，其中数与代数部分322个课时……”对于小学教材的结构布局，小学教育专业的学生总能脱口而出，这得益于教师肖凯对于教材研读的重视。吃透教材实不易，肖凯老师有“分析目录”的妙招。读目录、做目录、考目录，通过对教材目录的精准分析和思考，师范生们能将教材结构更深刻地内化于心。
　　2017年9月，教育部编义务教育教科书投入使用，面对新教材，汉语言文学专业迅速紧跟潮流，将部编版教材作为专业课《语文课程标准与教材解读》的新支柱，“人手一套部编版语文教材”也成为汉语言文学专业学生的新要求。在学期末的实践教学周，全专业学生被分为若干小组，或梳理语文教材中的语法知识点，或品析教材中不同文体的课文，或摸索中小学作文教学的门道，在一周之内，学生与中学语文教材“亲密接触”。今年，汉语言文学专业的实践教学周则计划开展语文教材朗诵展示，以训练容易被学生忽视的朗读技能。
　　师范生教学技能训练的关键在于实践。2015年，由教育科学学院范丹红教授主讲的《走进教学殿堂——教师专业技能修炼》课程在智慧树网络平台上线，为广大师范生的自我修炼提供了范本。一堂优质的课离不开教师的各项教学技能，在汉语言文学和小学教育专业的日常教学中，现场即兴授课、录制微课视频等是学生们必须亲身体验的环节。同班同学化身为听课学生，与台上的“教师”积极互动，从导入到讲解再到收束，经过一次次“模拟授课”的打磨，一堂课才得以圆满呈现。
　　“这位同学教态非常自然，不过要注意PPT的字号大小……”即使是非教育类课程（如汉语言文学专业的古代汉语、中国古代文学等专业核心课），代课教师也同样关注学生的教学能力，潜移默化地渗透师范教育。课下，汉语言文学专业辅导员王宏林定期开展讲故事、朗诵、讲课比赛，人人上台、人人展示，磨练语言基本功。
　　从成为师范生到成为能够独当一面的教师，还有很长的一段路要走，在这段过程中，已经在岗的中小学教师是师范生不可或缺的学习对象。除了邀请省内、市内的优秀教师到校讲座，小学教育专业还开设了“教育专业观察”课程，在大二一年中，学生们每隔两周去一次中小学，近距离观察一线教师的工作、了解小学生的特点，在最真实的情境中积累经验。
　　育人为本，师德为先。今年6月，在小学教育专业的《小学数学教育学》期末考试中，“课程学习反思”作为分值10分的考题出现在了试卷上，“喜欢小学数学教育学、积极研究小学生数学学习特点……”学生根据题目设置的十条学习表现自评打分，并写出得分理由，这一创新举措正是旨在“考师德”，督促学生热爱专业、主动钻研，从精神上对教育事业有全新的认识，在日后成为爱岗敬业、终身学习的合格教师。
助力多元发展，孕育卓越“新教师”
今年11月，2019年教育科学学院小学教育专业“卓越班”学习成果汇演圆满落幕，近2个小时的演出中，既有舞蹈、合唱、器乐演奏，也有朗诵、课本剧，还有书画、剪纸作品展示。多样的成果离不开学生们学习的多元课程，2018年，学校首届“卓越班”正式开班，提升小学教育专业学生的教师职业技能及专业素养，培养高素质小学教师。“卓越班”一经问世就受到学生的热烈追捧，形体训练、口语训练、声乐、音乐表演……“卓越班”学员好似拥有“十八般武艺”，琴棋书画均不落下，多元全面发展。
　　形体课、声乐训练、书法实践……看似与专业无关的安排，小学教育专业的学生们却乐此不疲。因为对新时代的师范生来说，全面发展是必须努力的方向。教学是技能，也是艺术，想让课堂充满美的体验，教师只会讲课还远远不够，需要广泛涉猎，多才多艺。
　　近年来，我校成立了校园戏剧教育研究中心，由上海戏剧学院博士生导师孙惠柱指导、我校教育科学学院学生表演的教育示范剧《故乡》登上舞台。发展校园戏剧是我校对师范专业建设的大胆尝试之一。武汉大学艺术学院教授彭万荣曾表示，戏剧的肢体训练对于人的情感、思想的表达有着重要的意义。而将戏剧与语文、英语、音乐等学科融合，可以充分调动学生的主体性。在“卓越班”的成果汇演中，《指鹿为马》《皇帝的新装》等戏剧表演正是校园戏剧教育的成果，戏剧表演逐渐成为师范生们的新技能。
　　“国学经典诵读”是中文系专业特有的一门必修课程，以古诗为歌词，辅以自己喜欢的音乐伴奏，化诗为歌，让诗词唱出来，是这门课的特色之一。古诗词一直是中小学语文教学中的重点和难点，歌唱的方式能帮助学生更轻松、更有趣地背诵课文。怀着这样的初衷，汉语言文学专业在省内领先开设“国学经典诵读”课。在每年暑期的“三下乡”社会实践中，不少汉语言文学专业的学生将经典诵读教给大山里的孩子们，“国学经典诵读”实现了传递。
　　会读诗，也会写诗。“诗词曲格律训练”是汉语言文学专业另一门独具特色的实践课程，人人创作诗词并分享其中的灵感，“写诗是其他专业难以习得的技能，就像打在中文系学生身上的烙印。”在苦思冥想创作诗歌的过程中，汉语言文学专业的学生加深了对于古典诗词的理解，也更深刻地体会到所学专业的魅力。
　　扎实的教学技能、多元的专业特长共同组成了师范生们的“金刚钻”，在历届国家级、省级的师范生技能大赛中，汉语言文学和小学教育专业多次斩获佳绩。今年4月的第七届湖北省小学教育专业师范生技能竞赛中，2017级教育学专业彭小慧获朗诵二等奖、2016级小学教育专业的李双凤获课件制作二等奖；2017级小学教育专业梅畅获朗诵三等奖、2016级小学教育专业罗荣悦获模拟授课三等奖、2016级小学教育专业谭雅文获全能三等奖。今年12月落幕的第九届湖北省普通高校师范专业大学生教学技能大赛中，2017级汉语言文学专业徐金津获高中语文组一等奖，宁欢获初中语文组二等奖。
　　汉语言文学和小学教育专业取得的成果只是我校师范专业建设的一部分。马克思主义学院的读书分享会，外国语学院的师范生技能训练队，物理与机电工程学院的师范生“5+培养模式”、“教师职业技能训练”“课堂教学微格训练”校级公选课、精品师范生训练营——行知实验班……近年来，在全校范围内师范专业实践教学建设硕果累累，培育高素质师范生蔚然成风。在师范类专业认证工作的鞭策下，我校正积极探索构建产出导向的师范人才培养体系，规范师范专业考试出卷，进一步提高人才培养质量，将师范生打造为今日之优秀学生、明日之卓越教师。
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