◇教育学院 李光

格言:教育的本质，不是把篮子装满，而是把灯点亮。

主讲课程:《小学教育原理》、《小学生心理与发展》、《小学教育研究方法》

哲学家康德有言：在这个世界上，有两样东西值得我们仰望终生，一是我们头顶上璀璨的星空，二是人们心中高尚的道德律。我的教师追求，既是在仰望星空时不断地生成、反思、建构，也是在脚踏实地中持续地追寻、体验和践行。

我生长在一个教师家庭，父母长期的角色陶冶让我对教师职业产生了天然的感情。上小学时，我每天放学都会到父亲的学校等他下班。我清晰地记得，站在父亲教室外面看到学生们听课的目光，那种目光透射出对课堂的痴迷感让我至今难忘。那时候，父亲就是我的星空，仰望着他，唤起了我最初的教师追求。我要成为一名让学生痴迷听课的教师。

我开始爱上学习，爱上读书，爱上帮他人“授业解惑”的愉悦。高中时，我的自习时间基本上被帮同学讲题占据，这种看似的“不务正业”，却成为当时最快乐的事。读大学时，我曾经问过一位老师，如何成为一名让学生痴迷听课的教师。他告诉我，自己首先要成为一个痴迷教育的人。我开始仰望于教育的星空，蔡元培、陶行知、夸美纽斯、卢梭、苏霍姆林斯基……一个个教育大家指引我在教师追求道路上，不断读懂教育、理解教师。

我真正的教师生涯起步于郧阳师专（汉江师范学院前身）。2005年，带着对“传道受业解惑”的憧憬，我开启了小学教育专业《班级管理》和公共课《教育学》的教学之路。经过一个学期的新奇，我逐渐感受到“教然后知困”的迷惑。为备课，我也读了很多资料，可为什么学生听不懂，不喜欢呢？我想起一位老教师对我的告诫，“当自己不知道怎么办时，去看看别人是怎么做的”。我开始继续仰望星空，向教研室优秀的老师们学习，走进郑传芹、刘海平、谢忠凤、曾跃霞、夏小林、李晓军等老师们的课堂，感受他们的教学魅力，与他们交流请教。晚上，在丹江校区七号楼的小房间里，我开始反思与总结，不断发现自己在每一个教学环节出现的问题。我发现，教学需要“顶天”与“立地”相结合，既要有必要的理论架构，更要结合实践，融入实践。之前的教学，学生的不解源于理论讲述过多，融入小学教育实际工作的分析匮乏。教师的追求，不仅在于“仰望星空”，更在于“脚踏实地”。我开始更多地深入小学一线，收集小学教育教学案例，在理论指导下，增加实践情境体验，提升课堂活力。慢慢地，我越来越多地感受到学生痴迷听课的目光，教学幸福感与日俱增。

正当我沉浸于最早的教师追求慢慢实现的幸福感时，一次课堂事件让我产生了新的认识。在一次《教育学》的课堂上，一位学生讨论小学教育工作时，以自己和身边同学的成长经历，分析家庭教育的重要性，提出小学教师要关注学生家庭教育状况的建议。在《教育学》课程更多关注学校教育的基础上，拓展了教育思考的领域。这一课堂带给我的不仅仅是幸福，更是一种震撼和反思。我感受到，痴迷，不仅仅是表面的听觉享受，更是学生语言、思维、情感充分调动基础上的获得感。教师的追求，不仅仅是学生痴迷听课的满足感，更是学生实际的感受与产出，生成与自得。我开始仰望学生的星空，更多地走进他们，了解他们的学习需要，在学情的基础上开展设计，唤醒更多的自我思考。在教学中，我积极开展“课前分享”、“课中研讨”、“课后拓展”的教学实验，为学生产出与改进建构教学平台。

新时代全国高等学校本科教育工作会议提出“四个回归”，要求回归教师热爱教学、倾心教学、研究教学的本分。在今后的工作中，我会继续仰望星空、脚踏实地，书写我的教师追求之路。