深耕实践育人沃土　培育新时代卓越教师

———东北师范大学创新实践教学12年纪实

　　今年6月，雄安新区管理委员会公共服务局副局长付玉旺一行来东师，希望加入实验区；10月，新疆维吾尔族自治区乌苏市副市长李鸿带领教育局以及六所中学书记来到东师，共同商讨创新实验区建设问题……

　　近几年，东北师范大学每年都会迎来一拨拨“特殊的客人” ，他们是基础学校校长或是当地政府、教育局领导，慕名来到东师，希望成为实验区的一员。

　　师范生实习难，一直是很多高校共同面临的困境。东师是如何破解实习难的问题？让我们一起看看他们的“独门秘籍”。

　　实验区联盟，打造实践合作育人共同体

　　“我们最初联系实习学校时，经常被拒之门外。中学即使勉强接收了，学生也没有太多实践机会。 ”伴随着实验区创始人之一高夯教授的回忆，我们再次回到了十几年前，那时的东师，同样正面临着实习难的困境。

　　“经过多次商讨，我们决定发挥自身师资优势，主动联系地方政府与学校，为中小学进行培训，促进地方基础教育发展，真正实现三方共赢。 ”正是抱着这样的想法，2007年，东北师范大学与黑龙江省、吉林省和辽宁省教育厅合作共建的“教师教育创新东北实验区” （ 以下简称实验区） 正式启动了。它开创了“师范大学-地方政府-中小学校”合作 （以下简称“U-G-S” ） 教师教育实践新模式，这为后期实验区联盟的建立奠定了坚实基础。

　　“我有的，是你想要的。 ”这便是独门绝技的“精要”所在。学校设计了置换研修、顶岗培训等多种活动，从教育教学到行政管理，全方位地帮助实验区“改头换面” 、提质升级。此外，学校还派出专家学者深入各个实验区调研考察，以实验区需求为导向，制定了个性化的提质方案。

　　“专家学者们轮流把先进的教育理念送上门，帮助我们解开学校发展和新课改中遇到的难题，东北师大是真真正正地把实验区的事情当成自己的事情在做。 ”辽宁省法库一中校长张文栢说。

　　随着合作的不断深入，越来越多的地方政府及当地中小学也被吸引加入了实验区。目前，U-G-S实验区的发展规模已覆盖全国13个省、44个县市的219所优质中学。

　　在实验区布局不断扩大的背景下，学校对症当下基础教育改革发展的突出“病征” ，为促进实验区基础教育发展开具良方。同时鼓励各实验区之间加强交流互动，以大学为纽带、实验区为平台，将各个彼此孤立的实验区穿点成线，连线成网，为不同区域的基础教育资源信息交互、实现优势互补提供便利。

　　由于教师们的授课风格与习惯各不相同，课堂模式也在课堂结构、授课方式及最后效果上存在差异。实验区的老师们便利用这种“同课异构”的现象，在两个或多个实验区的教学过程中彼此“切磋武艺” 。如安达与林甸实验区自2015年结成互助对子以来，已开展了多次同课异构活动，涉及语文、数学、英语、政治等多个学科。

　　“这些活动接地气，教育资源开放，使我们的老师获益匪浅，对学校的发展具有实质性的帮助。 ”安达进修学校校长刘国友对增进实验区间密切联系发挥的积极作用深表赞许和认同。

　　互联网+，实现实践教学信息化

　　在互联网蓬勃发展的今天，应用互联网技术能解决一些传统教育模式下所不能解决的问题，促进智能技术与教育教学深度融合。基于此，东北师范大学构建“互联网+”条件下的实践育人新模式。

　　“只凭实习结束时的一份总结，我们难以准确评价学生的实践质量。从前的实验区只在东北三省，实地督导学生比较方便，现在范围扩大到全国，实地督导的成本大大提高了。 ”曾担任过六年指导教师的教务处副处长王向东提出，“过程督导难成了一个棘手的问题。 ”为了解决这一难题、提高实践质量，由东北师范大学自主研发的数字化实践教学平台应运而生。

　　这一平台将实习分为感知、理解、应用和总结四个阶段。在不同阶段给学生设置了不同的任务，要求学生在实践过程中逐步上传实习资料，以破解过程监控难的问题。

　　如此一来，学生的实践过程就“被摆到了桌面上” ，学院 （部） 组织的教学实践评价小组对学生的实践质量评定有了充分、可靠的依据，评定结果也更为精准。不止如此，平台以大数据为支撑，在实践前后分别对学生进行问卷调查，不断积累实践数据，通过深入研究、改进，每年都会撰写教育实践质量报告，更好地促进学校实践教学的发展。

　　根据师生需求，平台还开设了专家报告、名师讲堂、基础教育名师论坛等模块，总计40万个优秀教学资源和相关视频，为实习生们提供丰富的教学资源和专业的理论指导。

　　“我们不仅要把这一平台打造成管理学生实践的数字化平台，还要使其成为服务于学生的数字化学习工具。 ”说起实践教学平台，教务处处长魏民信心十足。

　　“从前我们只能到网上查找相关信息，现在通过平台就可以查到学长们在各个实验区实践时的优质资料，这些资料无疑更适合我们，对我们的帮助很大。 ” 物理学院姜佳漫使用这个学习工具后，由衷赞叹。

境外实践，多维体验拓宽学生视野

　　“实验区的建设发展不能囿于东北地区，而是要有‘境外规划布局’ ，由‘量的增长’转向‘质的提升’ ，推动教育实践模式不断优化，逐步走向基础实践与应用实践相结合、国内实践与国 （境） 外实践相融合的‘一体多元’实践模式。 ”学校副校长郭建华介绍说。

　　应对于新时代卓越教师培养的需要，学校拓展了国 （境） 外教育实践，将实验区延伸到了中国台湾、美国、加拿大，这也是我国公费师范生首次尝试与境外高校和中学联合实践。

　　由于高雄师大师范生培养的理念和东北师范大学有着较高的契合度，在了解东师U-G-S模式后，双方一拍即合，签署了教育实践交流合作书，互派学生到对方学校及实践基地进行教育实践、考察等交流活动。

　　12天的教育实践，内容规划得很充实，除了听课211节、授课29节，还参加学术报告6场、行政见习5个管理部门，同时还参加了当地中学特色社团活动等。

　　“他们的社团活动很丰富，特别是有些科研社团，把学科的相关知识融了进去，让书本上的知识‘活’了起来。 ”化学学院的杨惠麟对高雄女子高级中学的“第二课堂”印象深刻。

　　“此次计划为海峡两岸师资培育大学，首次就师资生教育见习业务展开合作，在两岸教育学术交流上别具意义。 ”高雄师大校长吴连赏同样对此次教育实践活动高度认可，“希望双方在已有合作基础上不断丰富合作内涵，特别是拓展教师教育领域合作，搭建两岸教师教育交流平台，助力未来卓越教师培养。 ”

　　作为国立师范大学，东北师大从办学伊始就始终如一地坚持国家的需要就是东师的办学选择这一历史使命与时代担当。“新时代，学校全力推进U-G-S2. 0模式建设，不断加强信息化、优质化、国际化建设，努力培养情怀深厚、专业扎实、勇于创新、善于综合育人和具有终身学习发展能力的高素质专业化创新型卓越教师。”校长刘益春表示。