程钢工作照

程钢与学生一起研讨

从首届全国煤炭教学名师评委会传来喜讯，我校测绘学院教师程钢从60家煤炭院校、煤炭企业培训机构推荐的112名候选人中脱颖而出，并在中国煤炭教育协会七届理事会第二次会议上受到表彰，这是对他在不断深化教学改革、以科研反哺教学、用心用情培育高素质专业人才的过程中，又一次获得肯定，又一次获得荣誉。此前，他已经先后获得了叶雪安优秀青年教师、全国煤炭行业教育先进工作者、中国高校GIS论坛新锐奖、河南省教学标兵、河南省优秀教师、河南省高校骨干教师、河南省高校优秀共产党员等省部级荣誉，也是我校一级太行名师、示范教师、学生最喜爱的教师。荣誉是肯定，更是前进的力量，在教书育人的路上，他紧跟时代要求，紧扣行业需求，以学生成长成才为基本导向，辛勤耕耘，育得桃李满园。

育人之本 在于立德树魂

“教书育人无小事”，程钢是这样想，也是这样做的。无论是在课堂或实验室，只要学生存疑，哪怕是很小的细节，他都会仔细解释。对课堂，精心设计每一个课程知识点，细心捕捉学生的情绪和感受，及时调整教学方法和语言，力求课堂效果达到最佳，学生获得感达到最强；对学生的毕业设计，从选题到字句，他都力求严谨准确，常常逐字逐句修改学生的论文。这源于他对教育的认真，更源于对学生世界观、人生观、价值观的关注。“学习了习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，备受鼓舞”，程钢说，“我一直认为，思想政治教育与专业教育是有机统一的，在‘坚持显性教育和隐性教育相统一’方面，专业课教育往往能够润物无声式地激发、鼓舞学生的爱国情、报国志。”他认为，只有当学生政治过硬、胸怀祖国、心有梦想地学习时，教育才能直达心底，才能实现为国家培养人才的目的。实践中，他随时留心搜集与专业相关的前沿科技进展、政策动态导向、焦点人物事件等信息，天地图系统发布，高分卫星发射并成功应用，北斗卫星组网测试成功，自然资源部组建成立，所在重点实验进入部级实验室序列等新闻事件，他精心筛选，带入课堂，与学生一起热烈讨论，用自己对行业、对国家的热爱和关心，激起学生对专业的好奇和热爱，对国家的使命和担当，用没有“思想政治教育”相关字眼的教学语言，让学生认识到努力学习专业知识、锻炼专业技能的重大意义。同时，他注重将地理信息数据对国家安全、战略发展的重要性贯穿于教学之中，使“国家安全高于一切”的信念深植于学生心中，很好地实现了专业课程思政育人的效果。

关注点滴 学生成才无小事

程钢认为，学生是学习活动的主体，任何学习活动都要围绕学生这个中心。只有激发学生主动学习的内驱力，学习效率和效果才能事半功倍。针对新时代大学生身心发展特点，他注意发掘学生兴趣点，加强师生间的良好互动。为使学生志存高远，多感受学界泰斗的风范，他经常利用学术交流和科研活动的机会，向院士等学术大家请教相关问题，传达学术大家们对学生的期盼和希冀，鼓励学生了解他们的经历，向前辈致敬，向榜样学习；为使学生拓宽专业视野，不满足于学习课堂知识，他常常将参加学术会议的见闻、想法与学生分享，让他们多关注学科前沿发展动态，培养创新思维，与时俱进；为使学生感受榜样的力量，他多次邀请高年级优秀学生或毕业生到课堂上现身说法，把他们对大学的认识体会、成长过程、心路历程与低年级学生分享，鼓励他们见贤思齐，形成了“传帮带”的好传统，实现了不同年级或不同专业学生相互取长补短、共同进步。

为能及时给学生答疑解惑，程钢利用新媒体平台，分班、分专业建立了多个学习交流群，不管深夜多晚，只要有学生提问，他都耐心解答。为尽快认识新班级的学生，他往往会在课前给上课的学生制作姓名卡，购买合适大小的姓名签、逐一打印、认真裁切，并要求学生上课期间佩戴。这一措施加强了学生对课堂纪律的认识，也增强了同学们的自律性，调动了听课的积极性、减少了上课分心的情况。课堂上，他常常走到学生们中间，及时关注他们的举止神态，判断他们对知识的掌握情况，并根据获得的反馈，适时调整课堂节奏或讲解方法。当他发现有学生昏昏欲睡时，便会放缓讲课节奏，调节课堂气氛，等吸引到大家的注意力后，再重新进入知识讲解。针对个别学生长期课堂表现不好的情况，他也会“发火”，批评、警醒和鞭策他们，教育他们珍惜学习机会，尊重师长的劳动，学会换位思考等道理。

生活中，他力所能及关心帮助学生，用行动拉近与学生的距离，与学生打成一片。面对有困难的学生，他也从不吝惜，慷慨解囊。得知一名学生父亲得了重疾，家庭经济负担不起，他不仅自己捐钱还组织为学生筹款；听说有学生生病住院，他第一时间赶去医院看望，表达关心，送去慰问款；有一名专业条件不错的学生，因为思想浮动，要放弃考研，他苦口相劝，帮助解决困难，最终这名学生考取了武汉大学的研究生，毕业后就职于行业知名企业……这些发生在他与学生之间的事情很多，让人觉得温暖，程钢自己也觉得自豪。

守正创新 让科研与教学同向同行

教学和科研作为高校教师的两项重要任务，相辅相成。单一的强调教学或科研都会或多或少影响教育效果，背离教育的初衷。程钢全心全意投入教学的同时，丝毫没有放松对科研的追求。先后主持国家自然科学基金、教育部人文社科项目、博士后基金等国家级课题多项；获国家测绘科技进步奖、河南省科技进步奖等省部级以上科研奖励10余项，发表论文40余篇，授权专利、软件著作权14项。利用这些项目成果，他积极开展社会服务活动，并通过担任协会理事、自然科学基金审稿专家等社会兼职，为行业发展献计献策，为相关单位提供咨询服务。这些科研成果的产出，为教学提供了丰富的素材。产学研相结合是加快科研成果转化的有效途径，参与科研是锻炼学生解决实际问题能力的重要途径。他将实践教学与承担的科研任务结合起来，让学生深入到实际研发任务中，鼓励学生积极参加全国性的专业技能竞赛，拓宽了视野，培养了解决复杂问题的能力，他的学生多次荣获全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛、全国高校GIS大赛等赛事奖项。

他将教学方法进行总结提炼，灵活运用于教学过程，“教学有法，教无定法，贵在得法”是他的经验口诀。在教学实践中，一方面，需要科研提供第一手的素材和案例，另一方面需要灵活运用教学方法。对学生亦是如此，既要时刻关注学生的感受，掌握学生成长成才的规律，了解他们在大学年龄段的心理特征；还需要树立“成才先成人”的理念，宽严有度、因材施教，注重理论结合实践。他积极反思教学方法，自学教育学、心理学、管理学等相关知识，并运用于教学实践。“苦涩难懂的程序代码，如何能讲得栩如生、浅显易懂”是他一直思考尝试、不断改进的问题。他提倡“故事教学法”，用一个个贴近生活的小故事帮助学生理解掌握专业知识；他提倡适用于实践教学的协同学习方法，合理划分学习小组和团队，通过小测验、比赛等形式，鼓励团队成员共同制定解决方案、分工又协同完成复杂任务，学习知识的同时培养了学生的团队合作意识、思辨能力和解决问题的能力，成员间互相监督，克服学习惰性，比学赶帮超氛围浓厚，达到了良好的教学效果。