岁末年终，辞旧迎新。总结回顾过去一年成绩和不足，展望新年新目标，无疑是学校上下每个单位和个人必做的功课，作为年终考核的依据，其重要性不言而喻。只要辛勤耕耘了，一年得失，七分成绩三分不足也好，八分收获二分不够也罢，我们静下心来盘点一年的工作，都有丰富的内容可写，都有崭新的目标可追，都有绚烂的梦想可期。

实事求是地讲，无论集体和个人，我们在看到一年来取得优异成绩的同时，也会不同程度地存在着“工作创新不够”“标准要求不高”等这样或那样的不足。这些虽然看似谦辞，但谁把谦辞看作谦词，谁便沉入无边的苦海。

这里有一道很容易做的算术题：90%×90%×90%×90%×90%=？结果是：59.049%。

也就是说，“90分”连乘五次，结果变成“59分”了，继续乘下去，结果还会越来越小。这是控制论中的“衰减效应”，恰好道出了各项工作抓落实的一个规律：层层落实如果层层衰减，那么每一个层级看似不错的“90分”，最终就会带来一个不及格的结果。这是我们都不愿意看到的，却也是最容易被忽略的。

每年年初，学校召开大会就全年工作作出部署，强调的不可谓不细，要求的不可谓不高，举措不可谓不得力。然而，在落实中，每一项工作会涉及多个层级、多个环节，这是常态；大事、难事、复杂事，更是如此。只有基层各个环节做到最好、形成闭环，学校的顶层设计才会导向最终的开花结果。而如果基层某个环节想着“完成咱的任务就行”，或是“多一事不如少一事”，似乎也完成了任务，“取得了一定成绩”，结果却可能前功尽弃———“59分现象”，不只是一道算术题，更是一个提醒和警示。

从学校到部处院系，再到教师干部，一些工作在落实中容易出现“层层递减”情况，原因是多方面的。有些可能是相关精神要求传递得不够精准，或是存在一些信息不对称，到具体落实的层级和环节，所掌握的信息已经打了折扣。也有一些，则是落实过程中人为的折扣，要么是标准不够高，满足于八九十分“基本过关”；要么是选择性落实，甚至是以会议、电子邮件“象征性落实”。

对此，就要有针对性地予以解决。一方面，学校的决策部署要更合理、更科学、更精准，上下沟通渠道也要更顺畅；另一方面，各部处、学院等也要多从自身找问题，特别是看看有没有懈怠应付情绪，有没有“差不多、过得去就行心理”，有没有精力投入不足、工作效率低下问题等。

今年是改革开放再出发元年，是学校一流大学建设关键之年，形势和使命要求我们务必把创新作为强大的内生动力，在落实学校各项工作任务中努力做到踏石留印、抓铁有痕，坚决杜绝落而不实、实而不新的现象。只有全校上下各个层面每个环节在抓落实中都能做到100%，才能取得100%的预期结果。不仅如此，还要有创造性思维，善于创造性地抓落实，层层加码而非层层递减，既做好常规性的规定动作，又做好高难度独创性的自选动作，争取在各个环节有“附加分”。

我们正在奋力推进的一流大学建设，需要我们具有革故鼎新的超越精神、敢为人先的创新精神、敢闯敢试的攻坚精神、只争朝夕的追赶精神、脚踏实地的务实精神和直面难题的担当精神，需要处处高标准严要求地对照中央的要求、人民的期盼，对照与世界著名大学的差距，咬定目标，奋发攀登。我们绝不能满足于已有平台和成绩，满足于“中不溜”，满足于“自我感觉良好”，必须开拓思路，充分发挥全校上下各层各级的智慧，把战略思路化为策略举措，体现为富于优势和鲜明特色的工作亮点，用创造性落实的劲头努力赢得卓尔不凡的结果。