在《机械制图与CAD》的教学课堂上，同学们选择对65 m m 型号的闸阀、钻床上100 m m的平口钳等实物为项目对象，循序递进的设置完成项目的预备知识以及完成项目的测量与绘图，再根据数据在电脑上进行制图；在《物流中心设计与运作》课堂上，同学们得以小组为单位设计一整套的物流运转体系，在课堂以PPT形式进行分享；而在视觉传达专业的《装置设计》课堂后，学生们将泡沫、棉花、塑料等制作成的蝴蝶、水母、星球等艺术展品进行布置展出……目前，在湖北工业大学工程技术学院的教学课堂上，学生们必须开动大脑，用行动去表达内心的真实。

学院副院长金勇介绍说，为了提升课堂教学质量，改变以往学生上课做“低头族”的现象，学院从2017年开始在全院开展项目导向式课程方法改革，计划用3-4年时间建设一批“项目导向式”课程教学方法改革示范课程。通过“项目导向式”课程教学，建立“项目作业——创新作品——创业产品”递进过程，即项目作业优化为创新作品，创新作品孵化为创业产品，培养学生理论联系实际的实践应用能力和创新创业能力。

近年来，学院全面构建“以学生为中心”的教学范式，以应用为主线，实施问题导向、项目教学、案例教学、工作过程导向等教学方法，推进基于信息化教学的翻转课堂、慕课等新的教学模式改革，改变传统讲授式方法，强化师生互动、教学相长，注重培养学生批判性和创造性思维培养，提高课堂教学的有效性。不同学科类针对性选择新的教学方法，如工学类专业扩大项目式的应用范围；管理学、经济学类等专业突出案例教学、以问题为导向的启发式、引导式实践教学模式；艺术类专业全面与实际设计项目对接。

在课程群建设上，按项目式等教学方式要求，开发综合型、创新型、研究型项目，集成理论与实践课程，提升课程建设质量；整合课程教学内容，强调精讲多练，选择合适的项目融入课程教学，突出学生“做中学”、“学中做”的课程实践教学，要求课程实践教学学时不得低于理论讲授学时；制定改革课程教学大纲，重点突出课程实践项目实施的目标、要求与过程；制定科学的课程实施方案，做好课程实践项目的分组、任务布置及实施要求。制定配套的课程考核方式，合理分配理论与课程项目实践考核，加大学生学习态度、学习过程考核比重，侧重课程实践项目完成度的考核。目前大多数课程进行了教学改革，也取得了一定的成效。

《单片机原理及应用》《C语言应用》《嵌入式系统》是我院电气、电力、电信、机制、机电、数控等专业的专业基础课，也是一门实践性和应用性很强的课程。课程改革前受制于“黑板+PPT+少量实验”的教学模式约束，存在理论与实验联系不强，实验教学的动手性差、教学方法单一、学生的自主设计能力不够等问题。进行“项目导向式”教学改革后，在课堂教学中引入项目案例，老师进行先导的知识点讲解后，学生根据项目要求，完成元器件的选型、电路的搭建、程序的编写，老师在其中起指导与引导的作用；开发适合的项目式教学教案，考核评定方法改为根据项目完成情况打分，并进行答辩验收；课程设计环节上，给出综合性的题目，比如电子闹钟、楼宇自动化安全检测系统等。最终目标让学生会使用单片机智能芯片，加深对控制类芯片的认识，提高动手能力，并灵活应用到项目开发之中。

机械工程系在“项目式导向式”教学改革的过程中，将《工程图学》及《计算机辅助设计》两门机械类专业基础课整合为《工程图学与CAD》，在项目的设置中以图学知识的连贯性为基础，以模型和实物体对应的工程图样为目标，做到内容由浅入深，难度逐渐增加，绘图量合理适中；项目的实施过程中，依据项目任务要求，分设项目小组，利用各种资源完成自主学习，小组交流和班级交流，教师综合评议，选择合理方案完成项目任务；课程的考核则按照过程性考核和结果性考核进行综合评价。过程性考核以项目为单位，采用个人自评、小组评议、教师测评，结果性考核采用综合能力测试。通过一系列的改革，强化了学生的测量及绘图能力，提高学生对学习的积极性和自信心。

《发酵工程》《发酵工厂设计》《白酒工艺学》，多年来一直是生物工程专业的必修课程，由于其具备了微生物的有氧呼吸和厌氧呼吸，复式糖化发酵和单式糖化发酵等工艺技术，对专业学习极其重要。多年来该课程的教学主要以理论教学为主，涉及到工艺部分，侧重于工艺原理，学生对工艺流程和参数，产品性能等缺少感性认识，不利于固化理论知识。牵涉到实践环节，由于没有明确的作用对象，也只是泛泛的文本知识，考核也是仅仅限于书面，学生的知识掌握程度与实际应用能力不得而知。

而在课程改革之路上也并不是一帆风顺，管理系的副教授袁荃说：“我曾试图放弃根据课改后的教程来上《物流中心设计与运作课程》，当时同学们的节奏跟不上，我跟同学的交流互动也基本没有，但当我提议按照原来书本的课程安排来上课时，学生要求我再试两次课。最后，我们的课程顺利的改变了，同学们适应了。”这种以“学生为中心”的项目式教学方法，学生的思维能力最终得以转换，还是非常适合培养应用型技术人才的。袁荃笑着说，教改是需要勇气的，这也是作为教育工作者的使命。

机械系的刘明老师认为改革是十分必要的，他说，两年来，我教授的课程《机械制图与CAD》学生上交的作业，从来没有雷同和抄袭的现象，因为这是每个人在经过大脑思考，自己动手操作的结果。而且学生成绩的优秀率达到33.3％（100分—90分），良好率达到36.7％（89分—80分），没有不及格的现象发生。

据悉，学院开展“项目导向式”教学改革后，以具体任务为导向，将学生按任务划分为小组，在实践中对理论知识进行融会贯通，各系的课改工作都在有序进行中，且任重道远。目前已完成了多项课题研究，其中获批国家发明专利两项，获得大学生“创青春”湖北省赛区一等奖一项，“全国大学生生命科学大赛”二等奖一项，其它小组正积极准备即将到来的全国大学生“挑战杯”的活动。2017级生物工程专业的胡艳玲同学说：“在参与项目研究的活动中，我学会了查找文献、设计思路、有效记录实验数据、也学会了实验方法以及实验器材的应用，收获颇丰”。

学院在加强课程改革的同时也通过强化双师型队伍建设，落实教学质量评价机制，建立激励和保障机制等措施来不断完善管理制度，保障课堂教学。