三十年前的力学教研室

高斌

     1984年7月本科毕业分配到郑州纺织机电专科学校力学教研室工作的时候，本人毫无悬念的成为教研室最年轻的新教师。如今，我已成功晋位力学教研室年龄最大的老教师了。34年恍如弹指一挥间，回首往事感慨颇多，物是人非之感尤为强烈。力学教研室的老教师王文琦、赵勇源、方树德、李世清等人已先后作古。就是恢复高考以后入学和参加工作的教师崔东方、李申、李冬霞、杨子卿等也已退休。现在教研室里的年轻人估计退休早的都不认识他们了。

     力学教研室为什么值得一写呢？因为早期享誉国内的郑州纺织机电专科学校（我校专科时期校名）或者郑州纺织工学院（我校刚升本科时期校名）的优良校风主要就体现在力学教研室这个优秀集体上。力学教研室多次被评为校级先进集体，力学课程也是全校最早的省级优秀课程。学校1980年恢复招生以后，到80年代中期在校生规模也就是1000多人，教师规模不足200人，生师比大约是6:1，而力学教研室的规模基本稳定在10-12人，与数学、外语的规模相当。力学教学模式属于典型的精英教育，而力学教师的治学严谨程度更是全校闻名，出过许多典型事例。　　　　                

力学的老教师在文革期间都被下放到中学教物理，或者到工厂做技术员，而且其中的多数人是上海等地的南方人。他们的经历注定了对教学过程的精益求精。从77级毕业生到教研室工作开始，每一位新教师都被指定了一位导师，这也是学校“以老带新”、“传帮带”的由来。新教师要跟着老教师听课做笔记、写教案，而且要把教科书上的每一道题都认真做到本子上。教研室几乎每周都有教研活动，一起讨论教学过程中的重点难点，一起学习讨论国家教委制定的教学大纲中的每一句话，还有一个让我们新教师又爱又恨的活动就是一遍又一遍的试讲，如果某一周没啥紧要活动，教研室主任就会安排新教师把某一章节准备一下，然后在教研室的黑板上试讲一遍，接下来是十几个人在鸡蛋里挑骨头，虽然有些问题你觉得没必要解释，但是你也必须得回答，而老教师们常常会给你另外一番解答，让你事后觉得还是有收获的。尤其是在工厂工作过的教师，可能在材料力学部分提出一些并未涉及的零件加工中的力学问题，这些问题或许学生感兴趣、也或许对学生有帮助，教师若能顺便提及当然更好。经过如此培养的新教师，就不怕学生提出任何刁钻问题了。那个时候课上课下学生都会追着老师提问题的，如果回答不出来很丢人。

     这种高频试讲并不是只在参加工作第一年才有，很可能要持续很多年，当你基本熬成老教师的时候终于不用试讲了，但是观摩教学又该轮到你了，真是学无止境。我参加工作后，先是助课一年，然后主讲少学时力学课程两年，再主讲中学时力学课程两年，然后才获得主讲多学时力学课程的资格，每一次升级都要经过几道关口。不是吹牛，我的讲课很早就得到师生好评，在学校1989年组织的第一届中青年教师讲课比赛中，我是唯一的初级职称选手，而且成绩领先了两天，在最后半天才被超越，最终获得二等奖。即便如此，我也经常被教研室拉到黑板前溜溜，所以，力学教研室的治学态度得到全校一致好评。

     若按照高招录取线衡量，当年的专科生大概也能入读后来的211学校，所以当年的学生普遍素质较高，都很珍惜学习机会，但也有学不懂又不愿问老师的学生。王学礼老师是位彬彬有礼的老学究，如果发现学生作业有问题又不主动找老师答疑的，就会在作业上留言或者让学生传话主动约见答疑解惑，曾经出现过个别学生约了几次都不来，王学礼老师就在课后找到学生宿舍，问学生哪里不懂，为什么作业会出错，学生说这一章都不懂，王老师就耐心的把这一章内容为他一人重新讲一遍，因为耗时较长，学生说还是听不懂，要去食堂吃饭，王老师就陪着他去食堂打饭，路上继续讲解，学生不听懂决不罢休。

     王文琦老师也是极其认真的人，他若发现学生作业有错误，不是简单打个叉，而是用红笔在旁边重新做一遍，再加上批注，告诉学生为什么会出错，应该如何思考。我们闲时翻看老教师批阅过的作业本，常发现教师批注的红色字迹比学生写的蓝色字迹还多。记得有一年考试，有份试卷王文琦老师打出了总分59.5的成绩，教务科的老师提议王老师四舍五入，否则不好登记成绩，王老师坚决不改，因为力学试卷的标准答案精确到0.5分，经得起任何专家审核，这份试卷再也找不出来增加0.5分的理由。或许如今有很多人都不认同这种做法，但是敢于做到这一步的严谨精神的确让人佩服。力学课程不比其他任何课，每节课都会布置作业，批阅作业的重点是解题思路和力学分析过程，答案并不重要，所以讲2个小时的课，往往要批阅8个小时以上的作业，批阅作业的过程也是教书育人的重要环节。

     值得庆幸的是，力学教研室每次获评先进集体都能留下一张合影，虽然总有人缺席拍照。想当初全校一千多学生时十二位力学教师还人人超工作量，如今全校两万多学生专兼职力学教师一共只有六位，有人还要担心完不成教学任务。主要是力学课程学时调整再加上大班教学造成的。其实，力学课程对人才培养的作用非常大，因为力学与哲学的关系非常紧密，这门课程不但传授所有工科学生都应掌握的力学知识，还传授了分析问题解决问题的思路方法，建立力学模型的基本训练更是化繁就简抓主要矛盾难得的培训方法，可惜力学能成为七大基础学科之一的含义被今人辜负殆尽。