种好“专业导论”“责任田”常工人才培养闯出一条“黄金路”
近三个小时的互动交流中，学生的思维始终处于活跃状态。他们积极参与到常州威雅公学英方校长David Griffiths设置的互动游戏中，倾情聆听威雅公学中方校长阚庆豪《如何做一个有品位的老师》的走心分享，用心听取副校长王传金关于职业生涯规划的谆谆教诲，主动配合嘉宾教师的提问，并积极主动思考，勇于专业地设问质疑，呈现出不一般的思维活力与思维张力。
若以“教育的目的是让学生习得一种思维方式”作为评价标准，这堂课无疑是成功的。它真正挠到了学生专业思维能力培养的痒处，完美呈现了《小学教育专业导论与职业发展》的整体教学效果。由是观之，高校人才培养的正确打开方式之一，就是要种好“专业导论”这一块“责任田”。
那么，作为后继专业课先导的“专业导论”，要怎么种，才能充分唤醒学生的专业自觉，激活学生的专业思维，从而提升人才培养质量？《小学教育专业导论与职业发展》课程的做法是：一是选派一支由教授、博士组成的专业教师团队，分小学教育专业简介，小学教师的专业发展，小学教育专业学生的生涯规划，小学教育专业教育学类课程、心理学类课程、中文/数学类课程、实践类课程若干专题进行授课，引领学生逐渐深入了解专业全貌，产生思维质变。二是丰富教学组织形式，注重教学环境布置，营造轻松温馨的教学氛围。采取沙龙答疑+圆桌组合的形式，不设讲台，没有权威，根本打破了传统的教学方式，使学生内驱力得到充分激发。三是在人才培养方案制定、课程资源开发、教学过程实施、学业成绩评价等方面走校企合作之路，让用人单位（企业）尽早参与教学育人的全过程，帮助学生全面把握专业脉络、明确专业方向、确立生涯目标。
近年来，我校要求所有专业面向大一新生开设专业导论课，旨在帮助他们全面了解所学专业的培养目标、毕业要求，尽早明了作为一个“专业人”应具备的能力素养，为其树立专业理想、掌握学习方法、制定生涯规划、奠定专业发展基础导航。事实证明，《小学教育专业导论与职业发展》达成了育人初衷，为常工人才培养铺就了一条可供示范的“黄金路”。