近日，全校5000多名大一学生都收到了一份特殊的核心素质报告书。报告书的内容丰富，有学生基本信息的收录，有包括思政素养、诚信意识、友善意识、专业认知等在内的基本素质情况调查，有宿舍状况、消费情况等内容的动态监测，还有教师对于学生专业发展的指导意见。
      看着学生颇有兴趣地填写，校党委书记王济干颇为感慨。大学生核心素质报告书制度基于王济干多年的学术研究成果，从今年4月学校举办新闻发布会正式宣布消息，到现在真正“落地”，一份小小的素质报告书，既是学校实施“全人模式”大学生核心素质培养工程的重要体现，也是贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神的有力举措。
      以“全人模型”为基础同时面向4个主体
      如何培养大学生核心素养？这是一个见仁见智的问题。在王济干书记看来，核心素养的主要内容应当包括思想政治素质、专业素质、科学文化素质、创新创业素质、能力素质和身心素质6个方面。“这就好比一个全人模型，思想政治素质武装人的头脑，把握大方向；专业素质好比人的身体，是立业的根本；科学文化素质和创新创业素质就像是一双手，是推动人不断发展的有力助手；而能力素质和身心素质则好比人的一双脚，是所有一切的基础。”
      据了解，大学生核心素质报告书一共分为4个版本，从大学一年级到四年级，分别是启航版、扬帆版、济海版和致远版。它以一个学年为评价周期（大一学年评价两次），从学生进校到毕业共进行5次统一评价，最终形成的报告书将同时面向学生、家长、学校相关部门和用人单位4个主体。
      “报告书对于学生来说，可以提升其对本人综合素质的情况认知；对于家长来说，可以加强其对子女在校培养情况的了解；对于学校来说，可以根据报告书内容进行有效精准的个性化指导；而对于用人单位来说，这也是他们了解学生最简便的途径。”王济干书记说。
      多重指标相结合准确反映个人素质
      一份报告书，怎样才能真实、全面地呈现一个人的核心素质？从接到任务的第一天起，深蓝学院副院长刘占超就在思考这一问题。
      为了让评价更加客观公正，核心素质报告书采用了“自评”“互评”和“会商”三种形式相结合。“有些内容很好评价，比如专业成绩；但有些内容，比如‘时政动态关注’，学生自己就很难给出准确的评价，可能只有接触比较多的同学或者室友，才能得出相对公正的结论。”刘占超说，“所以在自评的基础上，我们会组成一个包括班主任在内的10人小组，大家互相评价，得出结论，而会商则是由辅导员、学业导师、学生代表等在最后环节进行的团体评价。我们试着按照这种程序操作了几次，大家一致反映得到的最终结果还是令人信服的。”
      令人颇感新鲜的是，报告书中还加入了诸如“宿舍文明状况”“个人消费情况”“大学生诚信记录”“大学生友善积分情况”“图书借阅情况”“课堂学习状况评价”等内容。对此，学生处思政科科长周志辉告诉记者，之所以将这些内容加入进去，是因为老师们一致认为，这些细节能够很好地反映一个人的品行状况和生活状态。“比如一个学生这段时间究竟在读什么书，是专业书籍、休闲娱乐或是经典名著，其实客观地折射出了他这段时间的精神状态。”
      不断探索，让报告书真正落地
      目前，大学生核心素质报告书已在大一学生中全面铺开，部分学院也在大二、大三年级进行了试点。对于大一学生，第一学期素质报告书的主要任务是搜集每个学生的基本信息，然后学校会根据反馈的情况调整教学内容，进行更为精准的指导。“启航版的报告书里面有一个问卷调查表，就反馈结果来看，有30%的大一新生希望在大学期间提升人际交往能力，这点出乎我们的意料。所以，我们今后可以加强这方面的辅导。”刘占超说。
      对于大二、大三的学生来说，素质报告书则起到了指引发展方向的作用。“我可以清晰地将素质报告书中的模块与自己的日常行为进行对照，发现自己的不足之处，然后加以弥补”，金属材料工程大二学生李言成说，“个人感觉这个项目启动得有点儿晚了，如果我在大一就接触它，也许效果会更好。”
      在理学院党委副书记毛晖看来，想要让核心素质报告书真正落地，为学生接受，必须将其与日常的教学生活紧密结合。“比如，报告书中有诚信记录，我们在平日就要注重对学生的诚信教育，或者开展与之相关的活动。又比如，我们一直鼓励学生每年制作一份个人简历，然后再将其与去年的简历对照，来考量自己的发展情况。现在，我们可以将素质报告书里面的指标也加入进去，这样的考量会更全面。”
      核心素质报告书刚刚启用，未来的路该怎么走，项目组也在不断探索。“数据的录入与统计的工作量非常大，所以我们目前的主要任务，就是建立一个行之有效的系统，并将其与学校现行的系统进行整合。例如想查看学生的消费情况，就要与校园一卡通系统连接；要查看图书借阅情况，就要与图书馆网络进行连接。这个系统预计明年四五月份建成，花费将达100万元。”刘占超说。外国语学院大一年级辅导员何筠曾在报告书的推进过程中询问学生的意见，“有学生向我提出，像消费问题、诚信问题等内容都或多或少关系到个人隐私，因此我们在报告书中应该如何呈现，怎样寻求到一个平衡点，也是一个很重要的问题。”
然而不管怎样，核心素质报告书已经被师生熟知和接受，与之相关的一系列制度也在不断完善中。对此，王济干书记颇感欣慰：“一份成熟的报告书，应该能够准确而全面地反应一个学生大学四年的成长状况，让学校、家长乃至用人单位一目了然。而对于大学生核心素质培养，每个学校有自己的实际情况，但也有一些共性之处，因此，我希望这份素质报告书不仅是江科大促进人才培养制度完善的一个抓手，也能够为其他学校提供一个案例，一个借鉴。”
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