2017 年5 月7 日我校举办首届机器人大赛


　　“新工科”该怎么弄呢？


新工科人才缺口近千万


新工科要着眼于互联网革命


　　2017年2月18日，我校参加了教育部在复旦大学召开的综合性高校工程教育发展战略研讨会，深入研究新经济对工程教育的需求和挑战、综合性大学新工科的研究与实践等问题。会上，各高校代表达成了“复旦共识”，提出我国高等工程教育改革发展已经站在新的历史起点，世界高等工程教育面临新机遇、新挑战，工科优势高校要对工程科技创新和产业创新发挥主体作用。随后，教育部发布《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》，启动“新工科研究与实践”项目。一时间“新工科”成为了我国高等教育热词，为此，针对我校新工科教育，记者走访了教务处处长胡亮和工科相关教授。立足新工科聚焦两个重点在深入研究新工科建设理念后，我校于3月20日召开新工科教育改革专家研讨会，教务处处长胡亮传达了教育部有关新工科建设精神，与会专家共同商榷“新工科研究与实践”综合型高校组选题。4月1日，胡亮作为新工科建设专家组成员，受邀参加复旦大学“新工科研究与实践”综合性高校组工作会议，与来自综合性高校组的14所高校代表一起对新工科建设和发展中的关键问题深入讨论，起草了综合性高校新工科建设的项目指南。
　　我国拥有世界上最大规模的工程教育，工科在校生约占高等教育在校生总数的三分之一，工科教育在当前的高等教育中有着非同寻常的地位。我校作为全国领先的综合性重点大学，工科专业数占全校40%，学生人数占60%。新工科相对于传统工科而言，立足新经济、新产业的时代背景。建设与发展新工科教育，培养新经济发展所需新型工科人才，既是高等教育建设的当务之急，也是国家经济发展的长远之策。
　　胡亮说，新工科发展建设必须聚焦当前急需和未来发展两个重点，主动布局，适应并引领产业发展，从而实现我国产业的未来竞争优势。从高等教育层面来理解，一方面，人才培养需要与市场需求相对接，它要求高校立足战略性新兴产业发展需求，加快培养当前新经济发展急需人才。战略性新兴产业是培育发展新动能、获取未来竞争新优势的关键领域，也是新经济的重点发展方向。高校必须面向新经济设置一批新兴工科专业，加快培养当前紧缺人才。另一方面，专业设置应发挥对人才培养的预见性作用，高校要主动布局面向未来技术和产业的新专业。未来新兴工科可能产生的路径一是现有工科的交叉复合、工科与其他学科的交叉复合，产生新的学科专业；二是理科特别是应用理科向工科延伸，产生新的技术、新的工科领域。工程科技人才培养要考虑领域之间的交叉融合，面向未来、面向世界，主动布局，发挥对未来技术和产业的引领作用。探索新工科诸教授齐发声在我校新工科教育改革专家研讨会上，工学部各学院教授共同探讨了我校新工科建设的问题。生物与农业工程学院张强教授提出：“新工科的理念提出本身是顺应社会发展。”随着社会的发展，国家经济产业结构发生变化，新工科的概念应运而生。而我校作为工科优势高校，必然要走在发展前沿。
　　我校的传统工科优势明显，而新工科改革则带来了另一种可能。面对新形势的挑战，我校坚持构建新兴工科和传统工科相结合的“新结构”。一方面要做好增量优化，主动布局新兴工科专业建设；另一方面，推进存量调整，加快传统学科专业的改造升级。这无疑为双方都带来了机会。前沿新学科得到进一步发展，传统工科走出新道路，不同学科之间打破壁垒交叉合作。机械学院的周晓勤教授告诉记者，针对未来的发展趋势，目前机械学院初步设想以智能制造为主题，由机械学院牵头，与信息相关专业如通信学院、电子学院、计算机学院等共同开办试点交叉融合类专业。材料学院的王慧远教授也表示，面对未来发展的新局面和新挑战，必须改变工科专业过窄、过细的弊端，应当全面综合地培养人才。而我校作为综合性大学在这一方面更是具有突出优势。
　　新工科教育改革，从另一个角度来说也是工程教育人才培养模式的改革。在当今社会，全面的创新型高端人才更加具有竞争优势。“越早进行改革，优势就越大。”张强教授例举了生物与农业工程学院的卓越实验班。它是第一批加入教育部卓越计划的实验班，作为对传统专业的创新发展十分成功。如果以后加入新工科理念，将会更加增强优势，也更能接近未来需求。他表示，类似的改革一直在逐渐推进，而新工科是进一步提出的新节点。所以新工科不是推翻传统专业，而是在原有优势上进行补全，增加新内容包括培养模式、课程体系等，发挥新优势，设立新增长点。与此同时，许多前沿专业也乘着新工科改革的东风，计划构建完善自己的人才培养体系。工程仿生实验室的韩志武教授告诉记者，工程仿生专业有硕士、博士学位，而本科学位一直不在国家目录内。这次改革有希望建设本专业的本科教育。“有源源不断的输送本专业人才的生命线，对培养创新型高层次人才更有利。”布局新工科改革教育体系在专家意见的基础上，教务处处长胡亮提出：我校应面向未来布局新兴工科专业，应加强理学与工学乃至人文社科的深入学科交叉，将“全周期工程教育理念”贯穿人才培养的始终。“复旦共识”之后，教育部将高校分为三个层次：综合性高校、工科优势高校和地方高校。我校既属于综合性高校，又因为工科实力雄厚而归入工科优势高校。为发展新工科建设，我校一方面坚持建设一批新兴专业，另一方面推动现有专业改革创新。在寻求政府支持的同时，引入社会力量，推动企业的深度参与，将学生的学习与实践进一步结合，从而深入开展新工科教育实践。
　　我校将怎样开展新工科教育实践？胡亮说，首先要坚持瞄准未来需求、坚持学科交叉、推动模式创新和新旧融合的建设原则，把握应用理科、传统工科和新兴交叉学科三个方面，共同推进改革。其次，打造一批新兴专业、改革一批现有专业，将改革创新路线深入推广。同时，建立跨学院、跨学科、跨专业的课程体系，创建交叉学科专业，探索新领域。在不断开放创新的基础上，强化开放育人。推动校企协同，让企业走入校园，让学生由实验室走进生产；开展国际合作，力争与国际改革步伐一致，相互交流，达成共识。
　　作为传统工科优势高校，我校将逐步改革传统工科教育体系。胡亮进一步说，我校要以专业认证为契机，加快专业建设与改革步伐，实现我校传统工科全面系统的改造。作为卓越计划高校的一员，我校将深化卓越计划改革，发挥引领作用，把相关专业办成代表我国参与工程教育国际竞争的品牌学科专业。坚持加强实践，强化实践教学环节及实践条件建设，引入行业内教师，面向市场，培养创造性学生。同时减少课上理论部分的学分，增加课下实践部分的学分；缩减必修课学时学分，增加选修课学时学分，整合课程内容和体系。全面强化通识教育，培养学生既具备工程素质，形成对宏大或复杂工程的系统视野，又具备人文情怀和计算思维。
　　新工科建设是全面推进新时期工程教育改革的创新举措，离不开长期的探索与实践。我校立足工业基础雄厚的东北地区，要发挥综合性高校的优势，面对新的人才需求与国家发展战略，持续推进我校新工科建设与发展，为建设工程教育强国做出贡献，为实现中华民族伟大复兴的“中国梦”努力奋斗。