按：随着我校“第二届辅导员年度人物”颁奖典礼落下帷幕，又有一批在平凡岗位中职业能力突出、情系学生成长的优秀辅导员涌现出来。本期我们先来一睹本届“辅导员年度人物”当选者之一、现代物流与管理学院辅导员———李坤老师的风采。

　　2014年，学校迎来第一届本科学生，平日里责任心强、能力突出的专职教师李坤荣膺重任：学院任命他担任第一届三个本科生班级的辅导员，同时还把14级人力资源管理专业专科班也分给了他。没有带班经验，面对237张崭新的面孔，李坤时常思考：该如何带领他们走好大学的每一步呢？管理专业出身的他，在辅导员这条道路上，管理学中的许多理论，俨然成为李坤工作中的“智库支持”。

“命令式”管理培养学生自律

      从高三“魔窟”中跳出来，进入相对宽松的大学里，大部分大一的学生都会对新的学习生活产生倦怠，对自己要求松懈。考虑到这一点，李坤决定将培养学生的自律作为开展工作的第一思路。

　　如何来培养呢？李坤想到了管理学中的“领导生命周期原理”。该理论中讲到，针对不同阶段的员工，领导的方式要有“命令”与“授权”的过渡。善于活学活用的李坤从中提炼出一套自己的学生管理方法：面对“低成熟或不成熟”的学生，领导的方式要选择“命令”，随着学生自身提升到“高成熟”阶段，领导的方式则可转变为“授权”。
　　根据这一理论，面对人生观、价值观尚未成熟的大一学生，李坤选择用“命令”的方式来培养学生在大学期间的自律性。“上课不允许迟到，迟到一次罚跑校园操场一圈”就是李坤在考勤方面立下的一道“严令”，而他每天都要到班亲自监督。开学的第六周，李坤所带的四个班级实现了100%的出勤率。

　　“每次我们上课，李老师总是在8点以前就已经在班里等着大家了，去晚了都感觉不好意思。”14级物流本科2班的班长王彬说。不仅培养学生自律，李坤还坚持用自己的“自律”来带动大家。一整个学年坚持下来，学生们不但没有了迟到的现象，还都养成了提前进班预习新课的好习惯。

善于“授权”促学生自我成长

       随着学生们自律性的提高，李坤开始转变他的管理思路———由最初的“命令式”管理转变为“授权”管理。

　　他的授权理论主要运用在两个方面。一是“授权”于所有学生，鼓励他们大学生活应该由自己来主导。进入大学二年级，李坤开始引导学生思考自己的人生目标，启发大家明确大学努力的方向：是继续考研提升专业知识？还是选择就业投身社会实践？而李坤的角色，就是学生通往目标道路上的“加油站”。
　　另一方面则是对学生干部的“授权”。随着学生干部在工作中的成长，李坤开始选择“放羊式”的管理方法。他对学生干部说的最多的一句话就是：不要给我说困难，你自己先想办法。
　　就拿融洽学生关系来说，李坤要求每个班的班长每天晚上挨个“巡视”宿舍。“大学里基本上都是宿舍联盟，我们这边都是男同学，感觉去串寝室有点不好意思。”王彬回忆起最开始接到的一项任务腼腆地说。但李坤就说：“你是班长，你自己想办法。”正是李坤的这种“放手管理”，王彬从最开始的不习惯，到现在三年下来，晚上转宿舍已经成为他每天雷打不动的“工作日程”。“现在我们班里同学关系非常好，也非常团结，我感觉自己也收获了许多”，王彬满怀感激地说到。

　　李坤坚持“授权”管理，受益的是学生自己。在去年我校评选的16位“卓越学子”中，有2位都出自他的学生。而在今年现代物流管理学院开展的“党员驻班帮扶活动”中，学院从14级学生中挑选出了12名优秀党员参与帮扶工作，这其中，有10名党员来自李坤所带的班级。

坚持提升自己的“非职位权力”

      “权力构成”理论中提到，作为一名管理者，权力的来源包括职位权力和非职位权力两个部分。作为学生管理者，李坤认为，除了用本身的职业权力来“威慑”学生，要想得到学生的认可与信服，自己需要修炼的地方还有很多。

　　李坤经常会鼓励学生，要大胆地站出来展示自己。为了给学生树立榜样，他也曾经努力踏上学校大大小小的比赛舞台。他连续参加我校第二届、第三届辅导员职业能力大赛，并分别取得了一等奖、三等奖；在去年我校教师说课大赛中荣获一等奖，并入选我校骨干教师培养计划。
　　李坤的课堂也广受学生喜欢，幽默风趣、善于旁征博引让他收获了许多“粉丝”。在学生看来，课堂上的李坤，如同爆发的“小宇宙”。“他上课嗓门超级大，我们教室在楼层最东侧，但是刚上这一层楼，就会听到他讲课的声音。”15级旅游管理专业的李孟利同学笑着说，“但是同学们都很喜欢上他的课，他会关注到我们每一个学生。”
　　一步步的努力，正是李坤在教学、管理工作中提升自身“非职位权力”的坚实步伐。
　　管理理论，使他不断燃出管理工作的思维火花；三年磨砺，他已在处理学生工作中游刃有余。工作之外，他也会不断加强思想理论的学习与提高，努力成为学生成长的心灵导师与领航者。在四个班级共有的“英雄会”QQ群里，李坤正竭尽全力帮助每一位学生成为自己心中的小小英雄。