据官方数据统计，截至2016年底，我国网民人数达到7亿，其中手机网民6.95亿。互联网信息技术正在深刻地影响着人们的生活方式，教育领域也不可能例外。信息技术在教学中的运用正给高校课堂带来革命性的变化，在线课程如潮水般涌来就是有力的例证。
　　在线课程在教学中不同程度的运用使得校园里出现了混合式教学、完全的翻转课堂等不同的教学模式。数计学院副院长韩海在他的《C语言》这门课程上引入了3个不同的网络资源平台。人文学院陆劲老师的《影视艺术基础》这门课在线建设立项后，在使用的“学习通”平台的过程中觉得方便高效，便主动将自己的另外两门操作性很强的课程《广告摄像》、《影视剪辑基础》也放在这个平台上，让学生课下通过平台观看视屏、提交作业。在这些新型的课堂上，教师不再是单一的知识传授者，而成为富媒体教育资源的组织者、互动性课堂的设计者与学生自主学习能力的引领者。
　　上张贞老师的《寻访文艺审美心理》，程玉杰感受颇深：“翻转课堂的确较以往有很大的不同，学习更高效、形式更活泼。我们小组准备PPT上台讲课，全组参与，每一个人都搜集材料，对这一章的内容形成自己的见解，并传达给下面一个章节的同学们。自己讲课，比较有吸引力，容易激发同学们的竞争意识，思考别人与自己讲述知识点的方法的差异。在这个过程中，我们提高了小组协作能力，自学能力和表达能力。”德国著名教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的学习动力由在固定的时间地点上课的形式驱动转变为任务驱动，学习积极性得到了很大的提高。
　　信息技术驱动下的变革，带来了教师和学生在教学情境中各自的角色变化。面对这种变化，师生们在做好思想上、认识上的充分准备的同时，也应该行动起来，积极参与，主动尝试，熟练信息技术，让自己的教授或学习各环节更加精彩、更加高效。