随着VR、AI等技术的飞速发展，教学手段也越来越丰富，越来越有“科技感”。信息化教学模式近年来十份受青睐，课堂上各种科技手段屡见不鲜。然而，在应用各类信息化手段时，我们应当警惕“泛信息化教学”，防止过分追求技术手段而背离教育的本真。无论采取怎样的教学手段，教育的终极目标始终是培养全面发展的人。
    孟子说：“教亦多方矣。”信息化教学模式是众多教育教学方法中的一种，有一定的适用范围但并非万能。比如，采用VR技术来进行实训教学，可以节约场地和设备成本，但仅靠手柄操作模拟实训，学生会缺乏真实的手感，影响操作精度。比如，使用手机APP来进行考勤、讨论，但你焉知屏幕前是否另有他人？而那些学问大家“坐而论道”，比如《百家讲坛》中的易中天，光凭满腹学识便折服众人，何需“玩花样”来取巧迎合？《朗读者》中的朗读动人心扉、催人泪下、引人思考，靠的是“真诚的力量”。
    信息化教学模式有其优缺点，但作为一种教学手段，它本身是不分对错的，关键在教育者怎么去用它。教师应紧扣教学内容，合理设计教学环节，在采取多样的教学手段激发学生兴趣的同时，关注课堂的实际效果，多和学生交流沟通。若一堂课下来，学生看视频、玩模拟、点APP忙得不亦乐乎，但和老师却连一个眼神交汇都没有，教师如何能对学生产生更大的影响？我们要善用各种技术手段，合理运用信息化教学模式，而不能被技术所“奴役”，舍本逐末。
    捷克教育家夸美纽斯说：“教育就是把一切知识教给一切人的方法。”无论采取什么样的教育教学技术和方法，我们始终要谨记教育的本义：培养全面发展的人。作为高职院校的教师来说，就是要培养全面发展的高素质技能型人才。我曾电话采访一位目前在通用公司工作的毕业生，他技能过硬，发展不错，但请他表达一下对学校、对老师的感情时，他却说：“我对老师没什么感情，因为我上学时基本和他们没有交流。”多么令人震惊！难道我们只是在培养“机器人”吗？除了关注学生在各级技能大赛中拿了多少奖，我们是不是更应该关注他们是否有健全的人格、善良的灵魂和感恩的心？
    培养全面发展的高素质技能型人才，教师应该担任“导师”，而不仅只是扮演 “课堂技术员”的角色。“传道授业解惑”，是对教师职能的传统定位，这里面的“道”、“业”、“惑”既包括学业，更应涵盖做人。很多学生回忆自己的老师，留下深刻印象的并非帮他解决了一道难题，而是在做人、做事上的教诲。“中国外科之父”裘法祖回忆对自己一生影响最大的几件事，其中之一就是他留学德国学医，为一名病人手术几天后，病人去世了。检查证明裘法祖的手术没有任何问题，但他的老师意味深长地说：“请记住，这位死去的患者还是三个孩子的母亲。”老师对生命的尊重深深影响裘法祖的职业生涯，他始终把病人放在首位，最终成为医学大师。教师要凭借自己的扎实学识、高尚情操折服学生，也要用仁爱之心、善良热情去感化学生，除了传授技艺，教师可以教学生学“做人”、做“好人”。
    正如德国哲学家雅思贝尔斯所言，“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为高职教育的践行者，我们要始终秉承教育的本义，培养一个个高技能的全面发展的“人”。