(上转第四版)同有人机制，使行业需求在人才培养过程中得到全面反映，行业资源融入到人才培养各个环节。

      (二)探索师范类“二元制”人才培养断模式

      学校以泉州幼教集团和福建省民办幼教协会为依托，联合泉州信和幼儿园、漳州大地教育集团等幼教机构，构建了企业与学校元主体、学徒与学生二元身份、师傅与教师二元教学、企业与学校二元管理、毕业证与职业资格证二元证书、全日制与非全日制二元学制为主要特征的师范类人才培养新模式。一是改革招生方式。面向与幼教机构签订劳动合同的在职员工，采取“招生招工体化，企校主导联合有人”方式，“园校”共同爹与招工招生工作，共同组织进行“文化知识考试+专业基础考试与岗位技能测试”相结合的考试办法。二是修订人才培养方案。“校园”共同成立专业建设指导委员会，共同制定人才培养方案，以幼儿教师工作任务为导向构建新的课程体系，共同开发课程和教材，共建实训室与实习实践基地。三是改变教学方式。采取弹性学制，实行学分管理，采取“校园”双师带徒，工学交替培养，分散学习与集中实践相结合方式。四是共建“双导师制”教学团队。“校-园”双向挂职、双向流通，共同开展技术应用服务、共同培养学徒。五是完善学业考核机制。以技术能力和职业精神培养为标准，改革以学校教师评价为主的评价模式，将学徒的自 我评价，教师评价、师傅评价、社会评价相结合， 培养和提高学徒的技术应用能力、岗位核心能力和职业迁移能力，《泉州晚报》10月23日报道，

      (三)拓晨服务区域教育发展项目

      一是职业培训服务。学校建立绩效优先的分配激励机制，引导和激励教师主动开展技术服务、职业培训、送教(培)下乡和文化传承创新，成为泉州市规模最大的师资培训基地和闽南优秀文化传承创新的示范基地，年培训和技能鉴定服务量达0000多人次。二是置换培训服务。针对幼儿园教师的工作实际，学校创新了区域合作方式，安排高年级学生到幼儿园进行顶岗实习，置换出幼儿园老师到学校参加培训，有效解决了幼儿教师的工学矛盾，提高了专业水平。三是项目合作服务。学校选派专业带头人和骨干教师深入到合作区域、幼儿园、小学开展“送教下乡”活动。一年来，通过送教下乡培训幼儿园和乡村小学教师2000人次，合作申报教研课题20项，开发特色教材28本，特色课程16门。学校与永春县教自局合作，由学校专业带头人和骨干教师牵头组织幼儿园建立教学科研团队，共同开发具有区域特色的校本教材和特色课程，共同开展教学研究，共同申报救研课题，以项目为纽带，在合作中实现共贏。 四是艺术特色服务。学校充分利用“海丝”“一带路”等地城文化资源，服务地方精神文明建设;挖掘泉州本土文化之源，积极培育“息女舞蹈与服饰、闰南童谣、儿童木偶”等元素的校园文化品牌，传承创新泉州南音、木偶戏、童漏、刻纸、永春白鹤拳等乡土文化资源，创作出精美艺术作品:积极参与“东亚文化之都.泉州”“世界闽南文化节”“五个泉州”建设、“青运会”“金砖五国”等各类大型活动。选送大批的志愿者和礼仪企心全意服务，2016年2月学校选送的60名在校学生参加央视春节晚会泉州分会场的开场舞蹈(美丽中国走起来》《相亲相爱》以及零点迎春仪式，2017年选送47名礼仪服务“金砖”会议，贏得嘉宾点赞。近年来60多次参加全国、省、市各类文艺演出活动，好评如课。

      学校在十九大精神的引领下，认真贯彻落实中共中央国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，把社会主义核心价值现体现在教书育人的全过程，把师德教育贯穿教师职业生涯全过程，虽然取得了不少的成绩，但是还要不断完善提高，面对新的发展机遇，新的发展日标，将坚持教师职业道德素养构建和提升目标导向化，因时而进，因势而新!