据报道，今年清明节期间，国内多所高校开展了“死亡教育课”“生命教育课”。这类课程的内容，简言之就是通过课堂讨论死亡、模拟临终告别，参观完整殡葬流程等形式，将“死亡”这一话题导入课堂教学，让大学生近距离接触死亡、认识死亡，引导学生敬畏生命、树立正确的生命观，正确审视人生的价值及意义，值得肯定。笔者认为，此举也应该在更多高校落实生根。

对于国内高校而言，“死亡教育”并非新鲜名词。早在2000年，广州大学就开设了内地高校第一个死亡教育课程《生死学》；作为国内开设死亡教育课程较早的学校，山东大学已连续开课14年；2017年，北京大学开设《死亡的社会学思考》课程，随后协和医学院、广东药学院、中山大学、西安科技大学、华南农学院等一批高校先后开设多门死亡教育课程。不难看出，越来越多的高校已经意识到死亡教育对于大学生的重要性，这也是“死亡教育”课程开设的初衷和目的。

近日，《中国青年报》一则《年轻人立遗嘱不是为了赶潮流》的话题引发广泛关注。据中华遗嘱库近期发布的《2020中华遗嘱库白皮书》显示：2017年，有55位90后在中华遗嘱库登记保管了遗嘱。截至2020年年底，这一群体人数合计已达553人。订立遗嘱逐渐呈现出年轻化的趋势，是年轻人生死观理性化的体现，一定程度上也表明了大众对于死亡教育的需求，同时，这也为高校开设死亡教育相关课程提供了心理基础。然而不容忽视的现实是，目前全国范围内开设“死亡教育”课程的高校只有20多所，对比全国3000多所高校的数量，占比不足1%。就目前国内高校的整体发展状况以及大学生数量来看，这样的教育规模以及普及程度都是远远不够的。

此外，还有一点需要说明的是，当前的死亡教育课程设置也相对单一，主要设在医学院、药学院，开课的初衷是为了消除学生对遗体解剖的恐惧和焦虑。以山东大学为例，“死亡文化与生死教育”专业选修课面向临床医学专业学生开设。其实，医学院学生开设此类课程更多的是出于学习和职业的特殊需要，而生死是每个人都终将面对的课题，因此，死亡教育的受众群体应该更加广泛，开设面向全体学生的公选课应当成为高校的努力目标。

死亡教育是一门引导学生探讨生死关系的学科，涉及生理基础、文化传统、心理体验、社会伦理、宗教、法学等诸多内容，是一门交叉性、融合性的学科。目前国内高校的死亡教育还处在摸索阶段，开展死亡教育相关课程还需因地制宜、因材施教。由此言之，高校应立足于自身特色，开展相应教学。死亡教育不仅仅是理论讲授，更多的是情感体验，因此高校在实践体验上要下足工夫。令人欣慰的是，不少高校也开始了相关的探索与推进。比如，广州大学开设的《生死学》，涵盖生与死的概念、器官移植、临终关怀、自杀等话题，是一门基础性、综合性的课程。在教学方式方面，各高校也进行了实践和创新，比如山大基础医学院副教授王云岭带领学生走进殡仪馆，近距离认识死亡；沈阳音乐学院学生教育科教师胡宇峰带着学生们来到沈阳市战俘营、九一八博物馆等地点参观，让学生站在生命终点重新反思和规划自己的人生。

德国哲学家马丁·海德格尔说：“向死而生，当你无限接近死亡，才能深切体会生的意义。”由此，死亡教育引导大学生敬畏生命，树立正确的生死观，应在更多高校落地生根。