“命令只能指挥人，榜样却能吸引人”、“模范比教训更有力量”、“启事在教诲，成事在榜样”……作为思政工作者，我们必须在引导学生成长和发展的过程中，贯彻“三全育人”理念，用好榜样的力量。
　　无论对于榜样者本人还是受感染者，榜样的力量是确定的。
　　榜样具有向内的约束力。有标签人、有称号的人，都会特别在意被“粘贴”的东西，也愿意强化认同，这种要求会转化为向内的约束力：自律的更自律，自觉的更自觉，优秀的更优秀，努力的更努力，勤奋的更勤奋。好的标签，会让人越来越好；坏的标签，会使人越来越差。
　　榜样具有向外的影响力。榜样能够成为他人学习和模仿的对象，榜样的奋斗历程会成为感染别人的素材和案例。有成就的人，如高山仰止，总会吸引人；有贡献的人，如丰碑巨著，总会令人景仰。
　　与榜样的差距正是前进的动力。每个想上进的人、有追求的人，都会把与榜样的差距转化为上进的动力。没有比较，就没有差距；没有比较，就不知道位置；没有比较，就无所谓动力。尤其是与先进模范人物的比较，会促使我们成为想要的模样。
　　榜样是标杆也是态度，代表了我们鼓励什么、肯定什么、引导什么。管理学院重视发挥好“榜样”这个特殊主体的育人成效，重点在学生之中选树以下榜样：
　　一是新生朋辈导师。“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”为给大一新生营造积极向上的学习成长环境，我们在大二、大三年级学生按照新老学生 3比 1的比例，根据学业成绩、科创能力、社会实践、政治表现等标准，选拔优秀学长担任一年级新生的朋辈导师，规定完成谈心谈话、思想引领、生活适应、学业引导、生涯规划、拟定目标、共同参加学科竞赛等系列动作，并制定了量化考核标准，强化老生的传帮带作用。实践证明，朋辈导师制度的实行以及新老生之间的良性互动，潜移默化地强化了老生的榜样引领作用。
　　二是同年级组“特班”。管理学院按照政治表现、学习成绩、科创能力、实践能力等综合条件，从在同年级中选优不超过五十名拔尖同学组建“特班”，按照每学期的表现实行动态管理。“特班”之特在于：构成独特———“特班”不是行政班级，而是在不同专业、不同班级中按照学习成绩等指标组建的松散团体；设置独特———“特班”没有班长、团支书等一般班级的班干部设置，而是设置了“召集人”、“督促人”、“记录人”、“知心人”等角色；管理独特———“特班”成员可以自愿退出，其他同学也可以申请加入，但总额不超过50人，出现特定情形的同学将强制退出；目的独特———“特班”是为培养学习能力强、综合素质高、创新精神强、自我要求高的“厚基础、精技能、有特色”学生，而搭建的促进学生发展、提高竞争力的平台，贯彻差异化管理、特色化管理、科学化管理和因材管理的理念；目标独特———“特班”以学习发展为己任，以能力素质求特色，以贡献社会为追求；活动独特———“特班”的主要活动是探讨与交流学习、科技文化创新培训与参赛、参与社会实践、参加学术活动及特别安排的活动。从“特班”的运行情况看，学生都以进入“特班”为荣，也很珍惜在“特班”的经历与获得，对于其他未进入“特班”的同学是一种激励与鞭策。
　　三是年度表彰人物。学院每年12月底都要梳理度工作，举行“榜样的力量”颁奖盛典。“互联网+”创新创业大赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国电子商务“创新创业创意”大赛、全国大学生数学竞赛（非数学专业）、美国大学生数学建模竞赛、全国大学生逆向物流设计大赛、创青春、挑战杯以及社会实践等省级一等（金）奖及国家级奖励获得者，“山东好人·诚实守信之星”参选人，分别上台接受荣誉的勋章，获奖代表作典型发言。年度颁奖盛典是学院最具有仪式感的活动之一，强化榜样引领、放大示范效应，以身边榜样的实际行动为学生上好生动育人思政课，师生反响良好。
　　四是个人发展典范。我们重视将个人发展出色、取得优异成绩的学生树为典型和模范，例如如考入名校深造的、获得大企业Offer的、班级成绩名列前茅的、科研大咖、创业明星、道德模范等，都会被适时树为标杆、适时安排经验分享并通过新媒体平台推广，扩大榜样的影响力、受众面。
　　此外，老师应该是学生的榜样。后汉书中说：以身教者从，以言教者讼。宋史则说：人不率，顺不从；身不先，则不信。“为人师表”，顾名思义指的是教师的表率作用。西汉杨雄说的“所谓师者，人之模范也”，便是对教师表率作用的一种概括。强调教师的表率作用，即要求教师应当成为学生的榜样。教师向学生传递文化知识和技能，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才，首先要进行自我教育，教师只有先受教育才能进行教育，只有自我培养才能培养他人，只有我们不断发展了才能更好地发展学生。
　　三人行，必有我师焉。每个人都可以做得更好、成为榜样。
　　（作者系曲阜师范大学管理学院党委副书记）