张泽梁，1978年10月出生，计算机科学技术学院副教授、硕士研究生导师。2012年博士毕业于吉林大学。曾获吉林省教学成果三等奖、吉林省科技进步三等奖，及北华大学优秀教师、“三育人”先进个人、大学生创新创业训练计划项目优秀指导教师、首批“青年教师提升计划”教师、优秀共产党员等称号。2018年吉林省教学成果“基于混合学习模式的大学计算机课程改革与体系建设”目前已成功应用于北华大学公共计算机课程教学中。

每次上课前，张泽梁总是早早地来到教室，等待着他的学生们，热心、脾气好是学生们给他最多的评价。然而对于他而言，18年的教学生涯，唯有用“坚持”二字可以诠释。坚持自己，坚持育人，坚持创新，他将自己的学识力量转化为教学改革的实践，培养了一批又一批学子。

持之以恒，是育人的态度张泽梁于2001年本科毕业后来到了北华大学计算机应用专业教学，任教至今。2003年，他被吉林大学计算机科学与技术学院计算机软件与理论专业录取，攻读硕士研究生学位。2007年，他开始攻读博士学位，并于2012年毕业。转眼间，他已经在教学岗位上奋斗了18个春秋。

他大学毕业的那一年，中国的高等教育体制正处于改革完善之中。怀揣着可以为高等教育事业贡献出一点力量的想法，张泽梁放弃了众多高薪工作机会，选择成为了一名教师。不追求短暂的利益，将所学的知识运用到工作中是他从事教师工作的职业追求。

攻读硕士研究生期间，他还兼任学校的科研工作。繁重的工作和学习压力使他感到力不从心，为了缓解压力，他放弃了很多消遣时间用来工作和学习。他认为在信息碎片化时代，要想做好一件事就必须要持之以恒。“桃李满天下”无疑是对一个教师最大的赞誉。成为一名教师，能够传道授业解惑是他认为最幸运的事。在教学工作中，他也遇到了很多难处，不仅需要帮助学生解决学业方面的难题，课余时间还要为学生梳理生活中的困惑。他一直认为教师不应该只教授书本上的知识，更应该身体力行、以身作则，做学生人生中的导师。

学生的眼光经常存在局限性，他总是用“但行好事，莫问前程”八字箴言劝慰他们。他认为片刻的积累会对未来提供无限的可能，同时做事情也要有一定的大局观，眼光放长远一些，收获就会多一些。

岁月如梭，桃李绽放。在任教的18年中，张泽梁不断改革更新教学方式和手段，帮助学生更好地理解新知识，并获到了学校领导、同事以及学生们的一致认可。数千名学生从他的课堂中走出来，并受益匪浅。

他注重启发式教学，在理论讲授和实验教学中，提出一些富有思考性的问题，引导学生们积极思考，寻找分析问题、解决问题的方法，培养了学生们的创新性思维。他使用大屏幕多媒体联机演示等先进的教学手段，使原本枯燥乏味的课堂充满生机，让学生学会并爱上计算机。

在教学岗位上的他，教书育人之余，也苦心钻研学术。他花费大量的时间阅读并撰写学术论文，迄今为止，已发表SCI、EI检索论文10余篇。在不断变更教学模式的同时，他还承担了各类科研项目，其中有2项国家社会科学基金项目、3项吉林省科技厅项目、4项吉林省教育厅项目、1项吉林省社会科学基金项目、1项吉林市科技局项目。

勇于创造，是职业的追求2006年初，为了解决北华大学的日常授课及管理问题，学校搭建了“4A教学平台”。但是由于系统的局限性，这套系统并不适用于计算机公共课教学。为了解决这一难题，张泽梁勇挑重担，带领学院部分教师自主研发了“计算机课程网络教学平台”，解决了授课人数过多难以管理、作业收发不及时等问题，基本实现了教学资源的智能化管理。他将课堂教学与“计算机课程网络教学平台”相结合，使计算机教学延伸到课外，拓展了学生的专业知识。

张泽梁和他的教学团队之间的默契配合是系统研发成功的重要原因。他重视梯队建设，主张发挥团体力量。争创校级优秀教学团队、省级优秀教学团队是他们的目标。

目前，计算机程序设计教学团队拥有专任教师35名。同时，教学团队的力量还在不断壮大中。

张泽梁时刻关注年轻教师的成长。他指导青年教师要高标准地要求自己，重视教学的每一个环节，规范教学过程；他引导青年教师主动开展教学研究，从教学中发现有研究价值的问题开始，到提出可行的解决问题的办法，最后再进行教学实践、效果评估、总结提高等等。同时建议青年教师开展科学研究和提升学历水平。近3年，教学团队中4人获得了博士学位，2人考取了博士研究生。

计算机程序设计类课程涵盖内容丰富，但受课时的影响，不可能完全展开教学。他根据我校综合性大学的特点，将课程分别就“计算机程序设计类课程教学知识体系”和“计算机设计类课程教学实验体系”设计成“四类别三层次”的矩阵模式，以此来凝练知识点。按照对应的培养层次，根据教学目标不同，重构教学单元和知识点，以此弥补了计算机课程课时少、知识点多的局限性。

张泽梁有自己独特的教学方法。他采取明暗两条线，巧妙地将知识点隐藏于教学任务中。通过“把知识任务化”来激发学生的“问题意识”，针对各专业实际应用计算机的不同方向，他也精心设计了不同的教学案例。在课堂上，针对不同的案例讲解开发制作的过程和所涉及的概念和方法，最后再进行理论上的归纳总结。

他推崇“兴趣学习”，鼓励学生在学习中找到属于自己的兴趣点，认为只是一味应试学习会造成人才浪费。他还鼓励学生阅读书籍，从书中找到自己的兴趣。

他提出计算机“无纸化上机考试”，为实现公平考核机制做出了贡献；他建立了课程教学综合评价体系，用考勤、练习、作业、期末考试相结合的模式，将考核贯穿整个教学过程。“无纸化上机考试”从很大程度上客观、公平地反映了学生们的学习情况。

深化改革，是教学的目标信息化时代飞速发展，计算机相关专业的知识也在不断扩展。但是由于扩展速度过快，传统的教学模式已经很难追上学生的学习进度。计算机方面的知识枯燥单一，但又十分繁杂，无论是原理配置还是程序设计，仅仅从课堂上获取是远远不够的。

在这种条件限制下，张泽梁承担起了教学改革项目的担子。自2014年起，他共参与了5次教学改革并主持了其中3次，其中包括：“互联网”环境下移动情景学习模式的建构和效果评价研究；在线开放课程计算机程序设计（C语言）；吉林省教育厅的大学计算机泛在学习模式（4A）研究与实践；大学计算机基础慕课模式教学研究与实践；移动情景学习模式下学习效果评价研究。

他在日常教学中十分注重教学手段和教学内容上的创新，积攒了很多教育改革的经验。他认为，科技在进步，教师更应跟上时代的脚步，教育改革更是一个需要长期坚持才能完成的事情。他也希望自己总结下来的经验，可以传递给其他优秀的年轻教师们，带动全体教师一起落实教学改革。

在未来的教学改革中，他也提出了自己的两个设想———首先他主张以课程建设为中心，在深化计算机程序设计课程的“分类分层次”教学改革与建设的同时，改进教学方法和教学手段，在原有网络课程的基础上，结合“慕课”教学手段，全面实施课程的网络化建设，积极开展双语教学，加大师资培养力度，建立“团队合作、共同提高”的机制，打造计算机程序设计课程优秀教学团队。

其次，他提倡以教学工作为主线，以先进的教育理念为指导，以人才培养质量的提高和省级、院级重大教学改革立项为目标，引领课程组教师构建以开展教学研究和课程建设为核心的教学团队；根据北华大学“慕课”建设要求，以计算机程序设计课程资源为依托，将计算机程序设计的核心内容制作成在线课程，面向全校师生开放，并进一步推向社会。

张泽梁说：“从事教育工作既是难事，也是幸事。”而一切的难事，都在他的坚持与努力下，逐渐走向从教的幸福。

北华大学第九届教学名师