近日，中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《总体方案》），要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《总体方案》一经发布，立即在全社会引发热烈反响。

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。长期以来，对高校的评价，以及高校内部的教学科研评价，一直不同程度存在“五唯”倾向，重科研、轻教学，重论文、轻价值，重帽子、轻贡献，致使部分学校偏离了立德树人的根本，部分教师偏离了教书育人的天职。

《总体方案》以教育评价为支点，认真贯彻习近平总书记“中国的事情必须按照中国的特点、中国的实际办”的重要指示，落实立德树人根本任务，遵循教育规律办教育，引领教育领域综合改革凸显针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点的分类评价、系统评价思想，有利于克服教育评价领域标准导向、一刀切等不良倾向，为各级各类学校的特色化发展营造理想空间，可谓找准了教育综合改革的“突破口”。

在这样的大背景下，作为深化产教融合改革重要“试验田”，优化区域高等教育结构、服务区域产业发展生力军的应用型大学又应该做些什么？

在评价改革的引领下，应用型大学应坚持社会主义办学方向，紧紧围绕地方经济社会建设，面向市场主动调整专业设置和资源配置，服务地方需求，强化校企合作、行业协作，主动对接企业升级和技术创新工作，实现产、学、研、用融合发展。要牢牢把握立德树人根本任务，以高水平应用型人才培养体系建设为重点，以高素质教师队伍建设为保障，为所在地方经济发展提供优质的文化和智力服务，促地方产业和高校双转、经济社会和教育发展双赢。

《总体方案》特别提到“探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力”。落实到高校的根本任务“立德树人”，源源不断地培养具备专业能力和实践应用能力的人才，成为服务区域经济社会发展的人才泵，就是应用型大学的应有之义，而高素质教师队伍是其坚实保障。如何通过改革，使得学生培养、师资建设等方面的教育评价更具合理性、科学性与全面性？

学生不能“唯分数”，应提升全面发展能力；教师不能“唯论文”，应注重教学和实践育人。在教师以及学生的评价中要避免只使用量化指标，要在指标考量基础上鉴定质量与水平、价值与贡献，改进结果评价，健全综合评价，强化过程评价，探索增值评价，注重内涵评价。

要以激发多出人才、出好人才为评价导向，树立科学成才观念。面向学生建立多元人才评价标准，完善综合素质评价，注重过程评价，综合运用考试、操作应用、表现性评价等多样化评价方式。以学生实践、应用、创新等方面进步的增幅与教育成效的涨幅作为衡量学生成才、教师教学的参照系。从而激励创新人才培养模式，充分尊重学生个性，张扬学生特色特长，引导学生全面发展、全人格成长、全要素健康成长。

《总体方案》强调，改进本科教育教学评估，突出教师的教育教学实绩。对教师的评价标准同样有破有立，“破”的是重科研轻教学、重教书轻育人，“立”的是潜心教学、全心育人。对于以教学为中心应用型高校来说，一堂堂爆满的课堂，一名名学有所成、学有所用的学生都是对老师最好的褒奖。要探索全面衡量教师高尚师德、教书育人能力、职业态度的多维尺度。要牢牢抓好教学质量监测，抓好教学质量评估，发挥好教学质量监测与评价的引领作用，引导教师正确处理教学与科研的关系，推动教学质量提高。把教师“指导学生毕业设计、就业、创新创业、社会实践、社团活动、竞赛展演等”纳入教学质量监测，推动师生教学相长，引导教师全心全过程育人，关爱每一个学生。

为育新才，先培沃土。社会上要改革用人评价，树立正确用人导向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制，形成不拘一格降人才的良好局面。应用型大学也必须聚焦地方经济发展，培养其最需要的人才。要大力开展校企合作、行业协作，主动对接企业升级和技术创新工作，以强化实践教学环节和提升应用技术研创能力为重点，建设一批开放式综合实验教学中心和创新创业教育示范中心、大学生实践教学基地、重点实验室、工程研究中心等人才培养平台，为人才培养提供强有力支撑。在产教融合背景下，建构完善好双师型队伍聘用考核评价以及培养、管理的制度体系。此外，必须将知识传授与价值引领的结合程度纳入教学的评价体系，引导教师将家国情怀、法治意识、社会责任、人文精神、仁爱之心等思政内容，以及“工匠精神”“科学家精神”等职业精神有机融入课堂教学与实践环节，激发学生的职业理想与报国情怀，点燃他们心中开拓创新、探索未知的火把，使得德育、美育、劳育与智育同向而行，让学生在课堂以及广阔社会实践的耳濡目染、砥砺锤炼中茁壮成长。